지역 간에 따른 교육격차와 이를 극복하기 위한 대안, 문제해결방법 연구

소개

지역 간에 따른 교육격차와 이를 극복하기 위한 대안, 문제해결방법 연구

목차

Ⅰ. 지역간에 따른 교육불평등에 대한 문제제기
Ⅱ. 교육의 기회, 조건, 결과의 평등 에 따른 사례 분석
Ⅲ. 분석 결과
Ⅳ. 교육불평등 극복을 위한 대안
Ⅴ. 참고자료

본문내용

Ⅰ. 지역간에 따른 교육불평등에 대한 문제제기
2004년 입시변경안 논쟁이 지속되던 중 한나라당의 이주호 교육상임위원은 보도 자료를 통해 2001년 평가원의 자료를 분석한 결과 초등학생의 지역간 학력격차가 존재하며, 이는 중학교의 학력격차로 이어지고, 고교 평준화 지역 내에도 학력격차가 존재하고 있다고 밝혔다. 이후 기득권층은 고교평준화를 해체하거나 지역간 계층간 학력차를 현실화하여 대입에 반영해야 한다는 주장을 하고 있으며, 학력차 해소를 위한 종합적인 대책을 마련해야 한다는 시민단체로 의견이 나뉘어 공방이 진행되었다.
거주 지역은 생존과 생활의 공간이기도 하지만, 문화, 서비스, 교육 등 총체적인 공간이다. 당연히 거주지역의 차이는 사회문화적 자본의 차이를 반영하며, 대부분은 경제적 능력에 따라 더 나은 거주 지역을 찾아 이동하게 된다. 하기에 거주 지역에 따른 차별은 심각한 사회 갈등을 일으킬 수 있다. 거주 지역의 선택과 이동 과정에서 교육환경은 판단 근거가 되기도 한다. 하기에 이러한 거주 지역의 차이는 교육현상에 관한 의식과 지향의 차이를 드러내고 있다. 당연히 거주 지역에 따른 학력 차이는 발생할 수밖에 없다.
그러나 강남 학교의 학업성취가 높은 것은 학교의 교육력이 높기보다는 강남이라는 특권층 거주 지역에 우수한 학생이 모임으로써 높은 교육적인 성취를 보이고 있다고 분석하는 것이 타당하다. 왜냐하면 강남은 일정한 경제적 지위를 가진 자들이 거주할 여력이 있으며, 이들은 그러한 경제력을 바탕으로 사교육 효과를 누리고 있기 때문이다. 성기선의 연구에 의하면 강남 8학군이 갖고 있다고 믿고 있는 학업성취도에 대한 효과는 뚜렷하게 드러나지 않으며, 학생들의 투입요인인 1학년의 학업성취도 수준이 상대적으로 높기 때문에 나타나거나, 가정의 사회경제적 배경, 부모의 지원, 개인의 노력 등에 따른 효과일 가능성이 높다고 결과를 정리하고 있다.

참고자료

· 없음