[보건교육]그린의 PRECEDE-PROCEDE 모형을 적용한 초등학생의 집단따돌림 보건교육

소개

초등학생의 집단따돌림에 대한 보건교육을 그린의 PRECEDE-PROCEDE 모형을 적용하여 작성했습니다.
- 선정된 대상의 인구 사회적 특성을 기술하였습니다.
- 1 시간 분량의 보건교육지도안을 작성 포함.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. OO 초등학교의 집단따돌림에 대한 보건교육 및 분석 보고.
- [그린의 PRECEDE-PROCEED모형] 적용 -
* [선정된 대상의 인구 사회적 특성]

[1단계] -사회적 진단(Social diagnosis)
1) 객관적인 지표
2) 주관적인 해석
<설문조사 1>
<설문조사 2>
<설문조사 결과>

[2단계] - 역학적 진단(Epidemiological diagnosis)

[3단계] - 행동적, 환경적 진단(Behavioral and environmental diagnosis)
1) 행위적 요인
2) 비 행위적 요인
3) 변경 가능한 요인
4) 변경 불가 요인
5) 행위목록

[4단계] - 교육적, 조직적 진단(Educational and ecological diagnosis)
1) 소인성요인(predisposing factors)
2) 강화요인 (reinforcing factors)

[5단계] - 행정적, 정책적 진단 (Administrative and policy diagnosis)

[6단계] - 수행
<1 시간 분량의 보건교육지도안>

[7단계] - 과정평가

[8단계] - 영향평가

[9단계] - 결과평가

Ⅲ. 결 론

[참고 문헌]

본문내용

Ⅰ. 서 론
집단따돌림은 두 명 이상의 집단을 이루어 고립된 개인을 공격하는 행위라는 사실 자체가 힘의 관계를 내포하는데 집단의 힘으로 약한 개인을 제재하는 것이다 집단따돌림에는 대체로 주동자가 있고 그 주동자는 어떤 형태로든지 힘을 가지고 있다는 점이다 힘을 가지고 있는 소위 짱한테 찍으면 따돌림을 당한다는 것이다
집단따돌림은 학생들이 집단속에서 관계를 맺으며 생활하는 학교에서 발생하는 문제이다. 그것은 학생들 입장에서 볼 때 집단 상호작용에서 발생하는 대립과 갈등을 해결하는 방식이지만 대화와 타협이 아니라 폭력이나 괴롭힘 등으로 이루어진다는 점에서 바람직하지 못한 교우관계의 단면이라 볼 수 있다.
집단따돌림의 원인으로 그 피해자의 타인을 수용하는 능력과 사회성이 부족 때문이라고도 할 수 있는데 집단의 평균적인 기준을 벗어나거나 집단규범에 동조하지 않는 구성원을 집단에서 따돌림으로써 제재하려는 것은 이질적인 요소를 받아들이지 않으려는 것이다. 타인이 가진 개성을 있는 그대로 받아들이려는 태도나 능력이 결여되어 있는 아직 어린 학생이기 때문이다 또한 친구의 대한불만이나 갈등을 집단따돌림이라는 공격적인 방법으로 해결하려는 것은 자신의 분노를 억제하고 타인의 감정을 이해하려는 능력 타인과의 갈등을 대화와 타협을 통해서 해결하려는 능력이 부족하기 때문이라고 할 수 있다.
따돌림은 주 대상이 되고 있는 아이들의 특성으로 세 가지 정도로 압축해보면 첫째는 예쁜 척 잘난 척 있는 척 하는 아이들이다
둘째는 지나치게 소극적이어서 반응이 없거나 분위기에 맞추지 못하는 소심한 성격을 갖은 아이들이다.
셋째는 지능이 너무 낮거나 신체적인 장애가 있는 아이들이였다 이들은 평균적인 수준에서 넘치거나 그것에 못 미치는 취는 아이들이 그 대상이었다.
지나치게 소극적이거나 반응이 없는 아이들은 집단이 공유하는 문화에 포섭되기 어려워 집단에서 따돌림을 받았다.

참고자료

· 손진희, 홍지영, 청소년 따돌림 문제의 이해와 대처, 학지사, 2008
· Gayle L. Macklem, 황혜자 역, 학교 따돌림의 지도와 상담, 동문사, 2006
· 홍경자, 청소년의 인성교육, 학지사, 2004
· 이재창, 이재창 역, 생활지도와 상담, 문음사, 2005
· 한준상, 집단따돌림과 교육해체, 집문당, 2002