학습부진아의 개념, 학습부진아의 특징, 학습부진아의 원인과 학습부진아의 지도 계획, 학습부진아의 지도 내용, 학습부진아의 지도 훈련 및 학습부진아 지도 관련 제언 분석(학습부진아지도, 학습부진아교육)

소개

학습부진아의 개념, 학습부진아의 특징, 학습부진아의 원인과 학습부진아의 지도 계획, 학습부진아의 지도 내용, 학습부진아의 지도 훈련 및 학습부진아 지도 관련 제언 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 학습부진아의 개념과 특징
1. 학습부진아의 개념
2. 학습부진아의 일반적 특징
1) 인지적 특징
2) 정의적 특징

Ⅲ. 학습부진아의 원인

Ⅳ. 학습부진아의 지도 계획
1. 목적
2. 지도 방침
3. 판별 기준 및 도구
1) 판별 기준
2) 판별 도구

Ⅴ. 학습부진아의 지도 내용
1. 학습부진아 지도의 기본 방향
1) 학습부진아의 판별 기준
2) 학습부진아의 판별 도구
3) 학습부진아의 진단 4단계
2. 학습부진아의 지도

Ⅵ. 학습부진아의 지도 훈련
1. 훈련의 정의
2. 효과
3. 활동 방법
1) 사고 과정에 따른 단계적 계통적 학습훈련
2) 과정별 단계적 계통 학습 훈련안
3) 보충교재를 통한 부진 학생 지도
4. 수업 적용 방법
1) 교수 학습 방법
2) 학습 부진아의 지도과정
3) 정상 수업시의 지도 방법
5. 보완점

Ⅶ. 학습부진아 지도 관련 제언

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

학습 부진아는 보고들은 것, 경험한 것을 기억하는 능력이 부족하며, 개념간의 관계, 논리적 전개, 그리고 상황과 사상간의 인과관계를 밝히는데 필요한 논리적 사고 구조를 갖고 있지 못한 경우가 많다. 또한 학습부진아들은 정상아에 비해 ‘교실 돌아다니기’, ‘보다 많이 떠드는 행동’ 등 학습과제와 관련이 없는 행동을 더 많이 하며, 이것으로 인해 학습과제에 오랜 시간 주의집중을 하기가 어려워지며 학업성취도가 낮아지게 된다. 학습에서의 실패는 학습 결손은 물론 학습동기에서 흥미와 의욕상실, 자신감 상실 등 바람직하지 못한 정의적 특성을 갖게 되어 다음 학습에서 더 큰 실패를 가져오게 되고 따라서 더 큰 학습결손과 더 심한 좌절감, 의욕 및 흥미상실을 가져오는 악순환을 이루게 된다. 그러므로 교사는 학습전개의 초점을 항상 부진한 아동에게 맞춰서 진행시키도록 해야 할 것이며 쉬운 질문을 통해 부진아 어린이 자신도 학습에 참가하고 있는 존재의식과 자신감을 길러 주고 학습과정에서 항상 다른 친구와 함께 활동하고 참여하여 부진아가 고립되거나 친구들로 멸시 당하는 일이 없도록 배려해야 한다. 그리고 학습부진을 처방하기보다는 학습 부진이 발생하지 않도록 예방에 보다 많은 관심을 두어야 한다.

Ⅱ. 학습부진아의 개념과 특징

1. 학습부진아의 개념

학습부진아의 개념을 종합적으로 정의하면 ‘학습 능력은 있는데 여러 가지 요인으로 인하여 그 능력을 발휘하지 못하고 최저 학업 성취 수준에 도달하지 못하는 학생’을 의미한다. 학습부진아는 기초학습부진아와 교과학습부진아로 구분할 수 있다. 기초학습부진아는 초등 학교 저학년(1․2학년) 단계의 읽고, 쓰고, 셈하기(3R`S)를 완전 습득하지 못한 아동(즉 2학년 수준에 도달하지 못한 아동)을 말하고 교과학습부진아는 해당 학년의 최저 학업 성취 수준의 미달로 기본 학습 요소를 이해하지 못하여 다음 학습에 장애가 있는 아동을 말한다.

2. 학습부진아의 일반적 특징

학습부진아는 일반적으로 빈약한 인성을 지니고 있으며 적응면에서도 다소 뒤지는 현상이 있다. 이들에게 보다 많이 학습을 보조해 주어야 한다는 의존심과, 처음부터 갖게 되는 열등 의식을 교정하기 위하여 성공적인 경험을 갖도록 주위에서 분위기를 조성해 주어야 한다.

1) 인지적 특징

지능 수준, 추상적 언어 능력, 단기 기억 능력, 사고력, 수리력이 정상아보다 평균적으로 낮은 편이다.

참고자료

· ▷ 경상남도교육청(1997), 학습 부진 학생 지도방법 연수자료, 경남 : 문성인쇄사
· ▷ 박경숙·윤점용·박호정(1989), 기초학습기능검사, 서울 : 한국교육개발원
· ▷ 서울특별시 강서교육청 학습 부진아 지도분과(1998), 학습 부진아 지도자료
· ▷ 이화여자대학교 인간발달연구소(1972), 중학교 학습 부진학생 지도를 위한 실험적 연구, 이화여자대학교
· ▷ 이상호(1981), 학습 부진아를 위한 학습기능 육성연구, 서울 : 교육과학
· ▷ 지우영(1996), 학습부진아의 지각·언어 능력 특성 분석, 우석대학교 교육대학원 석사학위 청구논문
· ▷ 한국 교육 개발원(1990), 학습장애아의 특성 분석과 진단 도구 개발