공교육(학교교육)의 개념, 공교육(학교교육)의 시작, 공교육(학교교육)의 비용결정, 공교육(학교교육)의 현황, 공교육(학교교육)의 문제점, 공교육(학교교육)문제 관련 대책, 공교육(학교교육)에 대한 제언 분석

소개

공교육(학교교육)의 개념, 공교육(학교교육)의 시작, 공교육(학교교육)의 비용결정, 공교육(학교교육)의 현황, 공교육(학교교육)의 문제점, 공교육(학교교육)문제 관련 대책, 공교육(학교교육)에 대한 제언 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 공교육(학교교육)의 개념

Ⅲ. 공교육(학교교육)의 시작

Ⅳ. 공교육(학교교육)의 비용결정

Ⅴ. 공교육(학교교육)의 현황

Ⅵ. 공교육(학교교육)의 문제점

Ⅶ. 공교육(학교교육)문제 관련 대책

Ⅷ. 공교육(학교교육)에 대한 제언

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

학교와 교실의 고질적인 문제를 극복하고 새로운 교육을 시도해 보려는 움직임이 다양하게 일고 있다. 열린교육과 대안학교 운동으로 총칭할 수 있는 이러한 움직임은 제도교육의 테두리 안에서 시행되기도 하고 그 체제를 벗어나 독자적인 방법에 따라 시행되기도 한다.
열린교육의 경우 주로 기존의 학교에서 시도되는 교수방법의 변화라고 할 수 있으며 교사의 일방적인 주입식 수업방법에서 탈피, 학생 스스로가 학습 목표를 정하고 자율적으로 공부하는 것을 지향한다고 할 수 있다. 열린 공간(open space), 열린 마음(open mind), 열린 시간(open time), 열린 교과(open curriculum)를 골자로 하는 이 열린교육은 사교육을 대신하는 특별활동 수업에도 적합하여 여러 가지 측면에서 효과가 있다고 한다. 대안학교의 이름으로 시도되는 실험적인 교육체제는 숨막히는 입시경쟁 때문에 획일적 주입식 교육이 판치는 제도교육의 한계를 탈피하려는 움직임이라고 할 수 있다. 변산공동체학교, 간디학교, 민들레학교, 풀무학교, 성지학교 등 이미 일반인들의 귀에 익숙한 이름들도 있을 정도로 대안학교의 실험적인 성격은 주목을 받기도 한다.
열린교육과 대안학교는 그 성격과 방법에 다소간의 차이가 있지만 기존의 제도교육이 가지는 경쟁적이고 경직된 입시위주 교육에 대한 반성에서 시도되었다는 점에서는 공통점이 있다. 그리고 이 실험 교육이 동일하게 학생의 자율적인 학습과 탐구 중심의 교육, 그리고 교실과 교과서를 뛰어 넘는 자연 친화 교육을 시도한다는 점에서 참교육이라는 큰 지향에 일치한다고 볼 수 있다. 그러나 이러한 실험적인 시도들이 기존 교육계의 주류로 정착하지 못하고 제도교육의 외곽이나 예외적인 환경 조건에서 시행되고 있는 점이 안타까운 점이며 풀어야 할 과제라고 할 수 있다. 이러한 참교육의 지향이 제도 교육의 주류로 정착할 때 그 의미가 살아나는 것이기 때문이다. 그럼 제도교육의 현장에서 열린교육과 대안학교에서 지향하는 바를 수용하기 위해서는 어떤 준비가 필요할까 생각해

참고자료

· ◇ 김영철 외, 한국교육 발전방향 탐색: 과열과외 해소 대책을 중심으로. 서울 한국교육개발원, 1981
· ◇ 김영화, 공교육 이념과 기능의 재검토, 교육민회, 2001
· ◇ 김희동, 민교육 바로 당신이 할 수 있는 공교육, 민들레, 2001
· ◇ 교육인적자원부, 학교 교육과정 편성·운영의 실제, 2001
· ◇ 윤정일·정수현, 한국 공교육의 진단, 아산재단 연구총서, 2003
· ◇ 졸고, 한국의 교실 붕괴의 원인과 대책, 1999년 한국경제학회 정기학술대회 발표, 2000
· ◇ 정기호, 학교의 실패:일반론과 한국적 상황 과외와 사교육비, 한국교육재정경제학회, 1997