체육교육평가(체육과평가)의 기본방향과 유형, 체육교육평가(체육과평가)의 기능과 동향, 체육교육평가(체육과평가)의 활용, 체육교육평가(체육과평가)의 실태와 문제점, 향후 체육교육평가(체육과평가)의 개선 방향

소개

체육교육평가(체육과평가)의 기본방향과 유형, 체육교육평가(체육과평가)의 기능과 동향, 체육교육평가(체육과평가)의 활용, 체육교육평가(체육과평가)의 실태와 문제점, 향후 체육교육평가(체육과평가)의 개선방향 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 체육교육평가(체육과평가)의 기본방향

Ⅲ. 체육교육평가(체육과평가)의 유형
1. 실기시험
2. 포트폴리오 평가
3. 서술형 검사
4. 구술시험
5. 자기평가 보고서
6. 관찰법

Ⅳ. 체육교육평가(체육과평가)의 기능과 동향
1. 평가의 기능
2. 평가의 동향

Ⅴ. 체육교육평가(체육과평가)의 활용

Ⅵ. 체육교육평가(체육과평가)의 실태와 문제점

Ⅶ. 향후 체육교육평가(체육과평가)의 개선 방향

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

미래의 학교교육을 위한 교육과정과 평가의 방안을 탐색하는 것은 결코 간단하거나 쉬운 일이 아니다. 이것은 많은 사람들의 그리고 장기간의 지속적인 연구가 필요하며 영원히 만족스런 대답을 찾기 어려운 연구과제라고도 볼 수 있다. 그러나 그런 연구는 반드시 수행되어야 할 것이다. 그러므로 교육부를 비롯한 관계 기관에는 이런 연구에 대한 지원을 아끼지 말아야 할 것이다. 좋은 교육과정이 구성되고 평가가 잘 이루어질 수 있게 하는 것이 곧 우리나라 학교교육의 질적 향상과 효과를 높이는 지름길이 될 것이다. 사실상 우리나라에서는 교과교육연구에 대한 관심도 부족하였을 뿐만 아니라 연구도 부족했었다. 그러나 교과교육연구에 관심이 점점 증대되고 있고 교과교육연구가 다소간 활기를 띠게 된 것은 다행스러운 일이 아닐 수 없다. 앞으로 예술․체육 교과의 교육에 대한 연구도 활발해지기를 기대한다. 이러한 연구들과 함께 교육과정에 대한 교사들의 전문성을 고취시킬 필요가 있다. 앞으로 교육과정 구성에 교사들의 참여 폭이 확대될 것이며, 교사들의 교육과정에 대한 전문성이 높아야 교육과정이 효율적으로 운영될 수 있기 때문이다. 교사들의 교육과정에 대한 전문성과 함께 교육평가에 대한 교사들의 전문성도 높아야 할 것이다. 그것은 교육평가의 주관자는 결국 교사이기 때문이다. 교사들의 평가에 대한 전문성이 높을 경우에 타당도와 신뢰도가 높은 평가가 가능할 것이며, 교육을 위한 그리고 교육에 도움이 되는 평가가 이루어질 수 있을 것이다. 이런 이유에서 교사들의 교육과정과 평가의 전문성을 고취시키기 위한 각종 지원 방안이 마련되어야 할 것이다. 학교교육을 위한 가장 구체적이고 실질적인 방안은 좋은 교육과정이 구성되고 효과적으로 수업을 실시하며, 의미있는 평가가 이루어지게 하는 것이다. 교육과정, 수업, 그리고 평가가 학교교육의 실제적 요소이기 때문이다. 그러나 좋은

참고자료

· ◎ 김택천, 고등학교 체육수업의 수행평가 실태 분석, 서울대학교 석사학위논문, 2002
· ◎ 강신복, 체육교육과정이론
· ◎ 박영배 외, 평가방법 탐구, 서울 교육과학사, 1998
· ◎ 순준구, 체육교육실습 길라잡이 36, 태근문화사, 1998
· ◎ 유승희 외, 학교체육 실태조사 및 개선방안, 국민체육진흥공단, 한국체육과학연구원, 2001
· ◎ 윤남식, 체육 측정의 기술, 서울 현대교육총서 출판사, 1964
· ◎ 오정환, TOP 체육과 교육학, 웅진패스원