주의산만행동아동(주의력산만)의 이론과 관련변인, 주의산만행동아동(주의력산만)의 증상과 진단기준, 주의산만행동아동(주의력산만)의 사례, 주의산만행동아동(주의력산만)의 지도기법과 집중력향상기법 분석

소개

주의산만행동아동(주의력산만)의 이론과 관련변인, 주의산만행동아동(주의력산만)의 증상과 진단기준, 주의산만행동아동(주의력산만)의 사례, 주의산만행동아동(주의력산만)의 지도기법과 집중력향상기법 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 주의산만행동아동(주의력산만)의 이론과 관련변인
1. 이론적 체계
2. 주의집중과정의 관련변인
1) 주의집중과 지각
2) 주의집중과 지능
3) 주의집중과 연령
3. 학습과제와 주의집중
1) 자극의 선택
2) 주의집중행동 지속시간
3) 주의집중 이동

Ⅲ. 주의산만행동아동(주의력산만)의 증상

Ⅳ. 주의산만행동아동(주의력산만)의 진단기준
1. 3-5세 어린이의 경우
2. 6-12세 어린이의 경우

Ⅴ. 주의산만행동아동(주의력산만)의 사례

Ⅵ. 주의산만행동아동(주의력산만)의 지도기법
1. 교사의 자세
2. 지도기법

Ⅶ. 주의산만행동아동(주의력산만)의 집중력향상기법

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

주의가 산만한 아이는 공부뿐만 아니라 여러 면에서 산만한 행동을 나타낸다. 한 번 시작한 일을 끝마무리를 짓지 못하고 중간에 포기하거나 꼼꼼하고 정확하게 일 처리를 못하며, 학교공부뿐 아니라 주의력을 지속적으로 요하는 일에는 집중하기가 어렵다. 한 행동에서 다른 행동으로 지나치게 자주 바뀌며, 흔히 생각하기 전에 충동적으로 행동을 한다. 또한 가만히 앉아있지 못하고 불안정하며, 진득하게 자리를 지키지 못한다. 그리고 누가 말을 걸어도 흔히 못 듣는 것 같은 인상을 줄 때가 있다. 단체생활이 어렵고 부모나 교사로부터 많은 감독과 지도를 필요로 합니다. 그 외 고집이 아주 세고, 무엇이든지 반대로만 하는 청개구리 같은 버릇이라든지, 과시하기를 좋아하고, 난폭하고, 열등감이 많으며 떼를 잘 쓰는 등의 행동도 수반될 수 있다.

Ⅱ. 주의산만행동아동(주의력산만)의 이론과 관련변인

주의집중은 수많은 요인에 의하여 통제되는 중다행동과정이며 주의집중에 대한 연구는 일반적으로 주의집중의 범위, 주의집중의 초점, 주의집중 과정의 선택성에 집약되어 있다.
주의집중 범위는 피험자가 과제에 주의를 집중하는 시간의양을 의미한다. 주의집중의 초점은 광선에 있어서 빛의 패턴의 배열과 비슷한 것이며 , 지각적 장의 중간에서는 더욱 강하고 주변일수록 점점 더 약해진다. 선택적 주의집중은 피험자가 주의집중하고 반응하는 능력을 말한다.
주의집중은 보상이 주어지는 유관자극을 처리하는 동시에 보상받지 못하는 무관자극은 무시하는 것이다. 개체가 유관자극을 처리하기 위해서는 주의집중을 하는데 필요한 각성수준을 유지해야 하고, 자극의 장을 주사하여 유관자극을 선택해야 하고, 유관자극이 바뀌면 주의를 그 자극으로 신속하게 이동시켜야 하며, 오랜 시간동안 주의집중을 지속시켜야 한다.

1. 이론적 체계

Zeaman과 House(1963)는 정신지체아의 시각변별 수행을 학습곡선으로 전환 시켰다. 이 곡선을 분석해 보면 변별학습이 두 단계의 과정을 내포하고 있는데, ①우연 수준의 평평한 부분과 ②급격히 상승하는 부분의 두 단계를 특징으로 한다.

참고자료

· ◉ 강봉규(1995), 발달심리학, 정훈출판사
· ◉ 김재은(1990), 유아의 발달심리, 창지사
· ◉ 이장호 저(1995), 상담 심리학(제3판), 박영사
· ◉ 정옥분(2003), 아동발달의 이론
· ◉ 최경숙(1985), 아동심리학, 민음사
· ◉ D.E.Papalia 외(1991), 인간발달 I 아동발달, 교육과학사
· ◉ Gumaer(1990), 아동상담과 치료, 서울 양서원