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소개

동화구연(구연동화)의 개념과 종류, 동화구연(구연동화)의 특성과 요소, 동화구연(구연동화)의 다양한 방법, 동화구연(구연동화)의 선택과 재화(再話), 동화구연(구연동화)의 유의사항, 동화구연(구연동화)의 사례 분석

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 동화구연(구연동화)의 개념

Ⅲ. 동화구연(구연동화)의 종류

Ⅳ. 동화구연(구연동화)의 특성

Ⅴ. 동화구연(구연동화)의 요소
1. 구연자
2. 동화내용
3. 시청자

Ⅵ. 동화구연(구연동화)의 다양한 방법
1. 일반 동화구연
2. 음악을 이용한 동화구연
3. 그림을 이용한 동화구연
4. 사물을 이용한 동화구연
1) 실물을 이용하는 경우
2) 장난감을 이용하는 경우
3) 공작, 종이 접기를 이용하는 경우
5. 율동을 이용한 동화구연
6. 슬라이드를 이용한 동화구연

Ⅶ. 동화구연(구연동화)의 선택과 재화(再話)
1. 동화구연(구연동화)의 선택
1) 내용면
2) 구성면
2. 구연동화를 위한 동화 재화(再話)
1) 재화의 원리
2) 재화의 방법

Ⅷ. 동화구연(구연동화)의 유의사항

Ⅸ. 동화구연(구연동화)의 사례
1. 엄마가 된 여우
2. 공작새의 이름
3. 목마 할아버지

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 개요
유아들은 책을 통하여 자연스럽게 언어를 체득한다. 언어는 그 요소들로 분절되면 더 이상 언어로서의 기능을 상실한다. 분절된 언어 요소란 낱자의 형태, 낱자의 소리, 낱자의 이름, 낱자의 조합, 소리의 조합, 단어들을 말한다. 이것들은 언어의 요소이기는 하나 효율적인 의사소통에는 별 도움이 되지 못한다. 언어 발달의 수준이 높다라는 것은 음성언어로든 문자 언어로든 의사소통을 효율적으로 할 수 있다는 뜻이다. 의사소통은 의미의 구성과 재해석, 즉 의미를 주고받는 일이다. 우리는 낱자나 소리나 단어로 의미를 주고받지는 않는다. 효율적인 의사소통의 능력은 여러 가지 상황에서 의미를 주고받는 경험의 질과 양에 따라 결정될 수밖에 없다. 책은 여러 가지 가상적 상황에서 의미를 구성하고 재해석 해 볼 수 있는 기회를 최대한 제공한다.
유아들이 책을 읽는 일이나, 책을 읽고 난 후 엄마와 함께 주고받는 이야기들은 의사소통 그 자체이다. 흔히 많은 부모들은 책읽기를 통하여 자연스럽게 의미를 주고받을 수 있고, 그것 자체가 언어 발달의 자연스런 기회임에도 불구하고 책에 나오는 분절된 언어의 요소들을 가르치려고 노력한다. 낱자 하나하나에 손을 짚어 가며 어떻게 읽느냐고 물어 보기도 하고, 뜻이 무엇이냐고 묻기도 한다. 언어 발달을 위하여, 단어를 정확하게 읽을 줄 알고, 글자를 정확하게 쓸 줄 아는 것이 우선이 아니라, 글 속의 의미를 이해할 수 있는 것이 우선이다. 책을 읽는 원래의 목적은 책이 전달하고자 하는 의미를 이해하고 그 이해의 과정을 통하여 재미와 감동을 느끼는 것이다.

Ⅱ. 동화구연(구연동화)의 개념
동화 구연과 구연 동화의 개념부터 알아보자. 동화 구연은 ‘청자를 상대로 해서 들려주는 동화’이며, 동화를 전달하는 측면에서 구분할 때는 언어 동화에 속한다. 구연 동화는 ‘구연하기 위해 쓰여진 동화’로 문장 동화에 속한다. 최운식․김기창(전래 동화 교육론, 집문당, 1988)에 의하면 ‘동화 구연이란 동화의 내용을 말로써 전달하는 것이다.’라 하고 있다. 곧, 읽는 동화가 아니라 제3자의 입을 통하여 귀로 듣는 동화를 말한다.

참고자료

· 강인언(2002), 유아문학교육의 이론과 실제, 양서원
· 신헌재, 아동문학 교육론
· 유소영(2001), 아동문학 어떻게 이용할까, 건국대학교 출판부
· 이은경(2003), 동화구연의 이론과 실제, 서울 창지사
· 조은하, 스토리텔링, 북스힐
· 장영주, 구연방법론
· 하청호(1991), 구연동화, 대구광역시 교육청