개화기 근대학교

소개

개화기 근대학교를 체계적으로 정리하였다.

목차

Ⅰ. 머리말
Ⅱ. 사회적 배경
Ⅲ. 근대학교의 등장
1) 정부에 의한 학교설립
2) 전현직관료와 황제 측근세력에 의한 학교설립
3) 상인 및 유지에 의한 학교설립
4) 요호부민유생 층에 의한 학교설립
5) 선교사들에 의한 학교 설립
6) 계몽단체학회 에 의한 학교설립
7) 불교와 천도교 종단의 학교 설립
Ⅳ. 근대학교의 교육내용
Ⅴ. 근대학교의 교육사적 의미
Ⅵ. 맺음말

본문내용

Ⅰ. 머리말
1880년대는 급변하는 국제정세에 조선의 위상을 새롭게 정립하고자 한 시기이다. 조선의 유생들은 오래전부터 서학서나 양무서를 통해 서양의 산업발달과 정치, 외교적 교섭에 대해 알고 있었다. 그러나 쉽게 서학을 접할 수 있는 사회적 분위기가 아니었다. 1880년대를 전후로 한 프랑스와 미국의 군사 침략, 일본의 무력 도발, 그리고 국경지대인 러시아의 군사적 출돌 등 국가 안보상의 위기의식을 갖게 되면서 새로운 교육의 필요성이 요구되었다.
근대교육이 시작 되었던 1880년대부터 1910년까지를 대상으로 하여 정부와 일반 국민들의 근대적 교육개혁을 위한 노력이 어떻게 등장하고 어떠한 목적을 가지고 있는지 당시의 사회적 배경을 살펴보고, 학교설립의 목적을 살펴볼 것이다.
Ⅱ. 사회적 배경
근대교육의 맹아(萌芽)
19세기 후반 한국사회는 거대한 변화의 소용돌이 속으로 들어가게 된다. 이 변화는 내적으로 거듭되는 농민반란, 천주교의 전파, 동학운동의 확산 등으로 국가의 기강과 질서가 현저히 흔들렸다. 또한 외세의 침략이라는 외부적인 것이 결합된 것이었다고 볼 수 있다. 왜냐하면 이 시기는 외세의 침략은 전통적인 사회체제와 사상까지도 송두리째 파괴하는 것이었기 때문이다.
이러한 변화의 초기에 정부와 지식인들은 외세를 배격하고 국정을 쇄신하는 위정척사 정책을 강력하게 추진하였다. 이 정책은 조선조 500년간 지속된 강고한 성리학적 의식과 대외적인 위기의식으로



Ⅵ. 맺음말
개항 이후 서구 문명에 대하여 늘 고민하지 않을 수 없는 문제는 무엇을 어떤 방식으로 수용하여야 하는가였다. 마찬가지의 문제가 교육 부문에서 있었다. 서구 학문의 도전에 어떤 방식으로 대응하여야 하는가는 시대적인 과제였다. 당시 일부 급진적인 변화를 도모하는 사람이 없지 않았다고는 하나 기본적으로 주체성을 잃지 않으려는 노력은 어렵지 않게 발견할 수 있다.
개항 이후 교육에 대한 사회적 관심은 지대하였다. 서구 열강과의 교섭으로 사회 변화의 양상이 전과 다르게 전개되자 이러한 변화에 적응하고, 변화를 주도하기도 하면서 한편으로는 사회를 유지시켜야 하는 기능을 수행하여야 했기 때문이다. 사회의 변화에 적응하는 학교들이 자생적으로 등장하였으며, 국가 수준에서는 국민교육제도를 도입하였다. 이러한 과

참고자료

· 김기석, 「한국 근대교육의 기원과 발달」, 서울대학교 교육연구소,『한국교육사』, 교육과학사, 1997.
· 김병희, 『교육철학 및 교육사』, 공동체, 2007.
· 류방란, 『개화기 신식학교 교육의 목적과 교육 내용에 관한 논의』,한국교육, 2000.
· 변승웅, 「근대교육의 성립」,『한국사 45』, 국사편찬위원회, 1994.
· 이혜영, 『한국 근대 학교교육 100년사 연구(Ⅰ) -개화기의 학교교육-』, 한국교육개발원, 1994.