사회과(사회과교육) 수행평가의 유형, 사회과(사회과교육) 일반사회영역의 수행평가, 사회과(사회과교육) 경제영역의 수행평가, 사회과(사회과교육) 지리영역의 수행평가, 사회과(사회과교육) 국사영역의 수행평가

소개

사회과(사회과교육) 수행평가의 유형, 사회과(사회과교육) 일반사회영역의 수행평가, 사회과(사회과교육) 경제영역의 수행평가, 사회과(사회과교육) 지리영역의 수행평가, 사회과(사회과교육) 국사영역의 수행평가 분석

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 사회과(사회과교육)의 목표

Ⅲ. 사회과(사회과교육) 수행평가의 유형
1. 지필 평가
2. 서술형 평가
3. 논술형 평가
4. 구술 평가
5. 토론 평가
6. 실기 평가
1) 그림 분석
2) 작문 분석
3) 기타의 작품 분석
7. 면담을 통한 평가
8. 관찰을 통한 평가
9. 연구 보고서(견학 보고서)를 통한 평가
10. 포트폴리오

Ⅳ. 사회과(사회과교육) 일반사회영역의 수행평가
1. 공동체 생활과 사회 발전
1) 성취기준
2) 평가기준
3) 평가문항
4) 예시답안
2. 국민 경제와 합리적 선택
1) 성취기준
2) 평가기준
3) 평가문항
4) 예시답안
3. 국민소득과 경제성장
1) 성취기준
2) 평가기준
3) 평가문항
4) 예시답안
4. 한국의 미래와 대응과제
1) 성취기준
2) 평가기준
3) 평가문항
4) 예시답안

Ⅴ. 사회과(사회과교육) 경제영역의 수행평가
1. 직업 및 근로 개념
1) 기본 개념
2) 단원
3) 평가 유형
4) 평가 관점
5) 준비물
6) 유의할 점
7) 채점 기준
2. 화폐와 금융 개념
1) 기본 개념
2) 단원
3) 평가유형
4) 평가관점
5) 준비물
6) 유의할 점
7) 채점 기준
3. 생산 개념
1) 기본 개념
2) 단원
3) 평가 유형
4) 평가 관점
5) 준비물
6) 유의점
7) 채점 기준
4. 기본 경제 문제 개념
1) 기본개념
2) 단원
3) 평가유형
4) 평가관점
5) 준비물
6) 유의점
7) 채점 기준
5. 생산과 소비 개념
1) 기본 개념
2) 단원
3) 평가유형
4) 평가 관점
5) 준비물
6) 유의할 점
7) 채점기준

Ⅵ. 사회과(사회과교육) 지리영역의 수행평가
1. 포트폴리오 평가물의 요소 추출
1) 3학년의 학습소산물 요소
2) 4학년 학습소산물 요소
3) 5학년의 학습소산물 요소
4) 6학년의 학습소산물 요소
2. 포트폴리오 평가물의 구성 및 평가자
1) 포트폴리오 평가물의 구성
2) 포트폴리오 평가물의 평가자
3) 포트폴리오 평가 과정과 시기
3. 지리영역 포트폴리오 평가도구 개발

Ⅶ. 사회과(사회과교육) 국사영역의 수행평가
1. 선사문화와 국가의 형성
1) 성취기준
2) 평가기준
3) 문항
4) 예시답안
2. 고대 사회의 발전(신라)
1) 성취기준
2) 평가기준
3) 문항
4) 예시답안
3. 고대 사회의 발전(고구려)
1) 성취기준
2) 평가기준
3) 문항
4) 예시답안

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 개요
구성주의 교육철학이 우리 교육에 도입되면서 평가부문의 대안으로써 수행평가(performance assessment)가 일부 실시되어 교육과정의 요소간에 순환적 체계와 상호작용 관계가 일관되게 하려는 노력이 보인다. 구성주의에서 지향하는 최종목표는 객관주의에서의 절대적 진리나 지식이 아니라 개인이 현실을 살아가고 이해하는데 본인에게 의미 있고 적합하며 타당한 것이라면 그것이 진리요 지식이라고 보며, 이러한 지식과 진리를 구성해 나가는 것과 그 과정이 최종 목표가 된다. 물론 구성주의에 입각한 평가가 바로 수행평가란 의미는 아니다. 다만 구성주의의 평가는 수행평가를 통해서 가능하다는 뜻이다. 이는 구성주의적 수업과 수행평가가 보완관계에 놓여 있으므로 양자를 결합하여 실시해 볼 만한 가치가 있는 것이다.
교육현장에서 사회과 교육의 수행평가도 구성주의적 수업과 연계가 어려우며 선택형 검사에 비하여 실시하기가 어렵고 인적․물적 자원이 많이 소요되는 등 비판의 목소리도 높다. 그러나 세계화․정보화․지식산업화 시대로 일컬어지는 현대 사회에서 교수․학습의 질을 개선하고 학생의 다양한 개성을 존중하며 창의성이나 문제해결력 등 고등사고기능을 신장시켜 유능한 민주 시민의 자질을 함양시키고자 하는데 기존의 전통적 평가방법을 대신할 대안적 평가인 수행평가의 도입에는 반론의 여지가 없다. 따라서 각 학교 급별로 교과교육에 수행평가 기법이 도입되어 활용되고 있으며, 수학과와 과학과에서 선도적으로 많은 연구가 이루어지고 있다. 사회과 교육에서는 지리와 역사영역은 어느 정도 연구가 이루어지고 있으나 일반사회영역의 하나인 경제영역의 수행평가 방법에 관한 연구는 아직 많이 이루어지지 않고 있어, 실제 초등학교 교육현장에서 평가자료로서 활용하기에 어려움을 겪고 있다.

Ⅱ. 사회과(사회과교육)의 목표
사회과의 궁극적인 목표는 우리 국가․사회가 요구하고 있는 바람직한 민주 시민의 육성에 두고 있다. 즉, 사회의 사실과 현상, 제도, 기능들을 사회 과학 및 기타 관련 학문의 지식과 방법을 바탕으로 파악시켜, 사회 생활에 필요한 지식, 기능, 습관과 태도를 지니고 바람직하게 살아갈 수 있는 민주 시민을 기르려는 교과이다.

참고자료

· 교육부 - 사회과 교육과정, 1998
· 김용조 - 일반사회교육, 사회과교육 광주교육대학교 부설초등교원연수원, 1998
· 노정식 외 - 개정판 사회과교육, 형설출판사, 1996
· 박선미 - 중학교 사회과 수행평가의 이론과 실제, 원미사, 1998
· 박선미 - 사회과 수행평가의 이론과 실제, 국립교육평가원, 1996
· 변창진 외 - 교육평가, 서울 학지사, 1996
· 오영태 - 사회과 교육론, 형설출판사, 1997