교육과 교육학의 발전방향

소개

교육과 교육학의 발전방향을 제시하고 설명하시오

목차

Ⅰ.교육
Ⅱ.교육학
Ⅲ.교육과 교육학의 발전방향

본문내용

Ⅰ.교육

1. 교육의 정의에 관한 관점

교육이라는 현상과 개념을 정의하는 관점에는 여러 가지가 있을 수 있다.
첫째, 교육의 기능적 관점에서 교육을 정의 할 수 있다. 이는 교육이 수행하는 기능을 정의하는 것으로 사전적인 정의라고 할 수 있다.
둘째, 교육의 규범적인 관점에서 교육을 정의 할 수 있다. 즉 교육이 궁극적으로 추구하는 가치로 교육을 정의한다.
셋째, 교육을 조작적으로 정의 할 수 있다. 이는 개념이 갖는 성향이 나타나는 조건을 정의의 일부로 포함시키는 정의 방식으로 다시 말해 정의하는 사람이 교육을 제한, 규정 하는 것을 이른다.


2. 교육의 정의

존 듀이에 따른 교육은 ‘경험의 성장’ 혹은 ‘경험의 재구성’이다. 교육은 인간을 대상으로 하는 것으로 인간은 태어나서 죽을 때까지 무언가를 배우고 익히게 된다. 내가 생각하는 교육의 의미로 해석한다면 인간은 태어나서 죽을 때까지 교육을 받게 되는 것이다. 이처럼 인간은 자연 및 다른 인간과의 상호작용, 즉 경험을 통하여 주위 세계에 대한 지식, 신념, 가치관, 태도 등을 습득하게 되고, 이전의 경험을 재구성하는 과정을 통하여 지적으로, 도덕적으로, 그리고 정서적으로 성장해 간다. 따라서 이러한 ‘경험의 성장’이 곧 교육이 되는 것이다. 또한 정범모에 따르면 교육은 인간 행동의 계획적 변화이다. 이외에도 Peters에 대한 교육에 대한 여러 가지 정의는 교육학 수업 시간에 많이 공부했던 부분이다. 이외에도 교육에 대한 개념은 여러 학자에 의해 많이 정의되어 왔다.
이러한 교육은 좁게도 해석할 수 있고 넓게도 해석할 수 있다. 서양의 신교육이 우리나라에 들어오기 전에는 교육과 글 가르침을 동일시하였다. 이처럼 교육을 단순히 지식 전수의 수단으로 해석하는 경우가 교육을 좁게 이해하는 경우이다. 이러한 경우는 교육이 주입과 훈련이 되기 쉽고 피교육자의 사유나 비판적 정신과 감정이 개입될 여지가 없다. 따라서 교사와 학생들 사이에 어떠한 인간적 관계가 성립되지 않는다.

참고자료

· 교육학개론 장선철외 태영출판사 2006 17p~19p
· 교육학개론 박준영저 경성대학교 출판부 2000 32p~33p
· 신교육학개론 김귀성외 태영출판사 2007 14p~15p