제4장 인지적발달(청소년교육론)

소개

청소년교육론 완벽정리본입니다

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. Piaget의 이론에 기초한 청소년기의 인지발달
1. Piaget의 인지발달이론
2. Piaget의 인지발달단계

Ⅲ. 청소년기의 사회인지적 사고
1. 사회인지발달의 이론
1) 인지발달이론
2) 사회학습이론
3) 귀인이론
2. 청소년의 사회인지적 특징

Ⅳ. 청소년기의 도덕성 발달
1. 도덕성의 의미와 발달이론
1) 사회화이론
2) 인지발달이론
2. 청소년기의 도덕성의 특징

Ⅴ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

청소년기의 인지발달은 청소년시기 이전의 인지발달에 기초하여 지속적으로 발달하는 것이다. Piaget는 유기체가 동화와 조절을 통해 사회에 적응해 나가는 것은 그들에게 선천적인 평형(equilibration) 추구기제가 있기 때문이라고 하였다. 이와 같이 유기체가 평형기제에 의해 동화와 조절을 반복하면서 자신의 환경에 적응해 나가는 과정을 인지구조적인 면에서 볼 때, 인지구조 또는 쉐마의 재구성이라고 한다.
Piaget에 따르면, 쉐마의 재구성은 인생 전체를 통해 계속되지만, 특정연령을 기준으로 쉐마 구성에 질적인 차이가 있다. Piaget는 이러한 쉐마 구성의 질적 차이를 기초로 하여 인지발달단계를 구분하였다. 즉 감각동작기(Sensorimotor perid)의 아이들은 대부분 감각적 행동에 의해 쉐마를 재구성해 나가고, 전조작기(preoperational period)는 완전한 지적 사고를 하기 이전 단계로서 자기 중심적 사고나 직관적인 사고에 의해 쉐마를 재구성해 나가며, 구체적 조작기(Concrete operational period)의 청소년들은 유아기적 사고나 구체적인 사물을 통한 사고에서 탈피하여 성인과 같은 완전한 사고(논리적, 추상적, 가설적, 조합적)에 의해 쉐마를 재구성해 나간다.
청소년기의 도덕성 발달과 관련해서는 Piaget, Freud, Kohlberg 등의 이론을 전해하였다. 도덕이라는 말은 라틴어의 Moralis에서 온 말로 풍습, 혹은 무리의 표준에 따르는 행동형이라는 의미를 갖고 았다. 이에 의하면 도덕적인 사람이란 개인이 속해있는무리에 의하여 인정되고 있는 행동형에 따르는 사람이라고 할 수 있다.(한상철 외, 1998).
다음에서는 Piaget의 이론에 기초한 청소년기의 인지발달과 사회인지적 사고 및 도덕성 발달에 대하여 고찰하고자 한다.

Ⅱ. Piaget의 이론에 기초한 청소년기의 인지발달

청소년기에는 육체적 성숙과 더불어 인지적 능력도 확대된다.

참고자료

· 김남선·이옥분·정일환·주동범·한상철 공저. 청소년교육론(2001). 서울: 형설출판사.
· 이인정·최해경 공저. 인간행동과 사회환경(2006). 경기도 : 나남출판사.