환경교육의 정의, 환경교육의 특성, 환경교육의 목적과 목표, 환경교육의 필요성, 현장체험환경교육의 의의, 현장체험환경교육의 교수학습방법, 현장체험환경교육의 유의점, 현장체험환경교육관련 제언(환경교육)

소개

환경교육의 정의, 환경교육의 특성, 환경교육의 목적과 목표, 환경교육의 필요성, 현장체험환경교육의 의의, 현장체험환경교육의 교수학습방법, 현장체험환경교육의 유의점, 현장체험환경교육 관련 제언 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 환경교육의 정의

Ⅲ. 환경교육의 특성
1. 균형성의 원칙
2. 환경 교육은 통합 교육적 특성
3. 계속성의 원칙
4. 일상성의 원칙

Ⅳ. 환경교육의 목적과 목표
1. 환경교육의 기본목적
2. Gayford : 환경교육의 목표
3. 환경청에서 제시한 학습활동의 목표
1) 정보 및 지식 습득
2) 가치와 태도 함양
3) 기능 육성

Ⅴ. 환경교육의 필요성

Ⅵ. 현장체험환경교육의 의의

Ⅶ. 현장체험환경교육의 교수학습방법
1. 체험기회를 확대하는 환경교육
2. 멀티미디어 학습
3. 주변 환경을 소재로 한 교수․학습
4. 변화하는 환경에 초점을 둔 교수․학습
5. 현장 체험 및 현장 조사 학습
6. 시사자료활용 학습(NIE 학습)

Ⅷ. 현장체험환경교육의 유의점

Ⅸ. 현장체험환경교육 관련 제언

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
환경교육은 환경과 환경문제에 대한 탐구 및 문제해결을 추구하는 학문이다. 즉, 환경교육은 교육을 통하여 현재의 세대는 물론 미래의 주역인 청소년들에게 환경에 대한 올바른 인식을 갖게 함으로써 그들의 건전한 인격형성은 물론, 우리가 당면하고 있는 현재의 환경문제를 해결하고, 나아가 미래에 더욱 심각해질 환경문제를 예방하여 쾌적한 환경을 누릴 수 있도록 하는데 궁극적인 목적을 두는 교육이라고 정의할 수 있다.
1970년 미국 네바다 주의 카슨 시에서 개최된 ‘학교 교육과정 안에서의 환경교육에 관한 국제회의’에서 이루어진 정의에 의하면 환경교육은 인간, 인간의 문화, 그리고 인간의 생물․물리학적 주변환경간의 상호관련성을 이해하고 올바르게 인식하는데 필요한 기능과 태도들을 개발시키기 위하여 가치를 인식하고 개념들을 명료화하는 과정이다. 환경교육은 또한 환경의 질에 관련된 문제들에 대한 행동규범을 결정하고 수립하는 실행과정을 수반한다.
북미환경교육협회는 ‘환경교육은 전체적인 환경(자연환경과 인공 환경 포함)에 대한 지식과 인식을 갖추고, 좋은 환경을 얻을 수 있게 해 주는 탐구, 문제해결, 의사결정과 행동에 몸바칠 수 있는 시민을 기르는 간 학문적 과정으로 정의하고 있다.
미국의 환경교육법은 “인간과 지구와의 관계와 인간이 지구에 미치는 영향, 그리고 인간과 자연적, 인공적 환경과의 관계를 다루는 교육의 과정(process)으로서 에너지, 인구, 오염, 자원의 분배와 고갈, 보전, 수송, 기술, 경제적 충격, 그리고 도시․농촌의 개발 계획이 인간의 총체적 환경에 대해 가지는 관계를 다룬다.”고 환경교육의 개념을 규정하고 있다.
1987년 구소련의 모스크바에서 개최된 환경교육에 관한 정부간 회의에서는 환경교육을 “개인과 지역 사회로 하여금 자신들의 환경에 대한 인식을 갖게 하고 개인적으로 그리고 집단적으로 현재와 미래의 환경 문제를 해결할 수 있도록 해 주는 지식, 가치, 기능, 경험 및 결의를 가지게 하는 영속적인 과정”이라고 정의하였다.

참고자료

· 김수일, 21세기를 향한 환경교육, 한국교원대학교 출판부, 2001
· 그린스카우트 편역, 어린이와 환경교육, 환경교육시리즈1, 광문각, 1995
· 서울특별시교육청, 과학·환경교육 우수사례집, 2000
· 1991
· 이정우, 인간과 환경, 서울 : 지구과학사, 1996
· 정재희, 가정교과에서의 환경교육에 관한 연구, 성신여자대학교 교육대학원 석사학위논정문, 한안진, 현대 탐구과학교육, 서울: 교육과학사, 1987
· 환경처, 환경교육 연수교재(중등학교 교사용), 금강문화인쇄, 1993
· 환경처, 초등학교 환경교육자료 사람과 환경, 1998