구성주의 학습이론과 상황학습

소개

구성주의 학습이론과 상황학습

목차

1. 구성주의
(1) 구성주의의 배경 및 개념
(2) 구성주의 학습원리
(3) 구성주의 특징
2. 상황학습
(1) 상황학습의 등장
(2) 상황학습의 특징
(3) 상황학습의 장점
(4) 상황학습에서의 평가
(5) 교사의 역할 및 학습 촉진
(6) 상황학습의 예
(7) 상황학습의 한계점

본문내용

1. 구성주의
(1)구성주의의 배경 및 개념
①구성주의 배경
1970년대 후반부터 과학 교육 학자들은 과학 수업에 있어, 수업에 임하는 학생들이 학습해야 할 내용과 관련하여 무엇을 알고 있다(선입개념 혹은 직관적 관념)는 가정 하에 어떻게 올바른 과학 개념을 가르칠 것인가에 대해 꾸준히 연구하여 왔다. 구성주의 등장 이전에 과학교육 교수-학습 이론의 기반으로 이용된 대표적인 심리학적 이론은 ‘행동주의’와 ‘인지주의’였다. 행동주의 와 인지주의는 ‘이 세계는 학습자의 외부에 실재하고 있다’는 철학적 가정을 바탕으로 하는 객관주의적 견해이며, 따라서 이들 관점에서 교수(teaching)라는 것은 학습자가 외부 세계의 구조를 파악하도록 하는 것이었다. 그러나 구성주의자들은 이와 같은 근본적인 가정에 대해 의문을 제기하고 ‘지식은 개인이 가지고 있는 경험에 의해서 의미를 창출함으로써 형성 된다’는 관점을 제기했다. 그들의 주장에 따르자면, 학생들은 수업을 통하여 과학개념을 학습하기 이전에 이미 경험적으로 자연 현상에 대한 자기 자신의 생각을 갖게 된다. 이와 같이, 인간이 자연과의 상호작용을 통하여 자신의 생각을 형성해 간다는 주장을 구성주의(constructivism) 라고 한다.

②구성주의의 개념
학습은 학생들의 머릿속에 이미 형성된 개념과 새로 배우게 될 개념과의 상호작용에 의해서 이루어지며, 학습과정은 학습자 스스로가 의미를 구성해 나가는 능동적 과정이다
(따라서 학습에 있어 학습할 내용과 관련된 학생들의 선입개념을 파악하는 것이 매우 중요한 요소가 된다.)

※ 선입개념의 특성
첫째, 상당한 경우 과학자들에 의해서 밝혀진 과학개념과는 매우 다르다(이 경우 선입개념은 오개념 혹은 아동과학이라 칭한다)
둘째, 학생들의 선입개념은 그들의 관점에서 보면 매우 의미 있고 그럴듯한 생각이기 때문에, 설사 잘못된 선입개념, 즉 오개념 이라 하더라도 과학학습에 의해 쉽게 고쳐지지 않는다.

참고자료

· 이종연. 『교육공학의 이해와 적용』. 서울 : 원미사, 2004.
· 조영일. 『교육방법 및 교육공학』. 서울 : 형설출판사, 2004.
· 황홍섭 외 6. 『구성주의와 교과교육』. 서울 : 학지사, 2000.