중고등국어교과서에 나타난 생태의식

소개

중고등국어교과서에 나타난 생태의식

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. ‘배추의 마음’- 일원론적 자연관

Ⅲ. ‘간디의 물레’ - 인류 미래에 대한 전망

Ⅳ. ‘건축과 동양 정신’ - 전통적인 생태 철학

Ⅴ. 결론

<참고문헌>

본문내용

국어 교과에서 다루는 수많은 문학 작품은 자연에 기대고 있으며, 특히 국어교과서의 문학 영역에서 다루는 작품 중에는 자연의 아름다움을 실은 작품들이 많이 수록되어 있다. 뿐만 아니라 생태계 파괴에 대한 우려나 심각성은 자본주의가 시작되면서부터 국어교과서에 적지 않게 수록되고 있다. 생태의식을 담은 문학은 대체로 단순한 생태계 파괴의 묘사를 담은 작품뿐만 아니라 생태계의 현 상황에 대한 원인을 성찰하거나 새로운 생태 사회에 대한 대안을 제시하는 작품까지 포함하는 넓은 개념으로 정의 할 수 있다. 그리하면 오늘날의 다양한 생태 문제를 여러 각도와 관점에서 다루고 있는 모든 문학을 생태문학이라는 공통의 개념으로 파악할 수 있다는 장점이 있다. 김용민,『생태문학』, 책세상, 2003.
더군다나 국어과에서 생태의식을 반영한 문학교육은 생태에 대한 지식을 전달하거나 가르쳐 주기만 하고 끝나기보다는 생태계 문제에 대한 인식을 심어주어 생태계를 대하는 태도 및 가치를 심화시키는 방향을 취할 수 있다. 또한 생태문제를 다룬 글을 읽고 소집단별로 토론하거나 자신의 생각을 글로 쓴 유도함으로써 학습자 개개인에게 생태 문제의 인식을 심화시키는 방향으로 나아갈 수 있다. 최미숙,「국어과 교육에서의 환경 교육」,『환경교육』, Vol.12 No.1,한국환경교육학회 , 1999, 40-63면.

생태의식을 담은 문학을 말하기 위해 ‘생태학’이 무엇인지 알아보아야 한다. 이 용어는 독일의 생물학자이며 철학자인 에른스트 헤켈이 1869년에 처음 쓴 것으로 알려졌다. 그는 ‘자연의 경제에 관한 지식의 총체’를 두고 생태학이라고 불렀다. 생태학은 과학의 한 분야이지만 그 방법론에 있어서 엄밀하고 객관적인 자료에 기대기보다는 문학처럼 수사와 상징에 기댄다는 점에서, 다른 과학과는 달리 방법론의 사고를 뒤집는 특징을 지닌다고 할 수 있다. 서양에서는 이 두 학문의 연대 가능성을 모색해 왔는데, 이 두 분야를 결합하여 ‘문학 생태학’이라는 용어를 만들어 냈다. 장영희,「생태시와 생태의식 연구 시고」,『문창어문논집』, Vol.37, No.0,문창어문학회, 2000, 463-464면.
다시 말해서 생태학적 개념을 주로 문학 작품을 읽고 가르치고 그것에 대하여 글을 쓰는 일과 연관이 깊다 하겠다.

참고자료

· 김경희,「중등학교 국어과 교과서 작품의 생태학적 성격분석」, 한국교원대학교 대학원, 2004.
· 김용민,『생태문학』, 책세상, 2003.
· 교육인적자원부,『국어 3-1』, 2008.
· 교육인적자원부,『국어 (하)』, 2003.
· 교육인적자원부,『고등학교 교사용 지도서 국어 (하)』, 2003.
· 장영희,「생태시와 생태의식 연구 시고」,『문창어문논집』, Vol.37,No.0, 문창어문학회, 2000.
· 최미숙,「국어과 교육에서의 환경 교육」,『환경교육』, Vol.12 No.1, 한국환경교육학회, 1999.