교육사회 대안학교

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목차

Ⅰ. 대안교육과 대안학교의 정의

Ⅱ. 대안교육의 등장배경

Ⅲ. 대안학교의 유형

1. 이념에 따른 분류
2. 운영형태에 따른 분류
3. 제도교육과의 관련 정도에 따른 분류

Ⅳ. 국외대안학교의 실제 사례

1. 영국의 작은학교
2. 서머힐(자유 학교형 대안학교)
3. 발도로프 학교(고유 이념 추구형 대안학교)
4. 도쿄슈레
5. 일본의 기노쿠니 어린이 마을

Ⅴ. 대안학교의 문제점

Ⅵ. 대안학교의 시사점

본문내용

대안교육과 대안학교의 정의

대안교육의 19세기에서 20세기에 개발 중심의 근대적 가치가 생존경쟁의 가치, 적자생존의 가치로서 인간 간의 유대를 단절하고 공동체를 와해시키며, 자연 환경과의 친화력을 약화시키고, 인간성을 비인간화하는 교육에 대한 반대로 나타난 우동이다. 대안교육은 기존의 학교교육과는 다른 형태의 내용을 가진 교육이되 그 나름의 내용은 제도나 교사보다는 학습자 개개인의 요구와 특성이 중시되는 교육이라는 점과 근대 문명이 소홀히 했던 인간과 인간, 인간과 자연의 협동과 조화를 지향한다는 점이다. 이를 통해 대안교육은 궁극적으로 대안적인 사회의 실현을 추구한다.
대안교육의 이념적 지향은 다음과 같다. 1. 대안교육의 두드러진 특징은 아동관에서 나타난다. 아이들을 독립된 개체로 본다. 2. 어떤 면에서 대안교육은 매우 상반된 것처럼 보이는 가치를 동시에 지향한다. 곧, 아이들 개개인의 인격과 개성을 존중하는 동시에 다른 한편으로는 공동체 가치를 중시한다, 3. 교육내용이나 그에 따른 효과적인 교육 방법이 있다고 보지 않으며, 설사 그러한 것이 있다하더라도 그것이 아동의 능동적인 참여나 주도로 이루어지지 않으면 무의미하다고 본다.

<중 략>

3) 공동체적 의식 함양

근대화와 산업화를 거치면서 우리 사회는 양적인 성장을 이룩해왔다. 그러나 그 결과 인간은 함께 사는 공존의 존재라는 것은 잊혀져가고 서로를 이겨야만이 내가 살 수 있다는 경쟁의 원리가 점점 강조되고 있는 추세이다. 이러한 현상은 학교에서도 그대로 드러난다. 입시위주의 교육을 하고 등급화를 도입하여 아이들간의 경쟁을 심화시키고 있다. 비록, 학교에서 공동체교육을 한다고 하지만 그것은 매우 일회적이며 학생들에게 공동체 의식을 심어주기에는 그 정도가 턱없이 부족하다.
대안학교에서는 이러한 사회 현상에 반대하여 공동체 의식 함양과 공동체 가치 실현을 추구하고 있으며 학생들에게 공동체 의식을 심어주기에 적합한 다양한 프로그램 또한 실시하고 있다. 그 예로 기숙사 생활과 같은 공동체 생활과 자치활동과 같은 공동체 활동이 있다. 이러한 활동을 통하여 학생들은 서로간의 다름을 이해할 수 있게 되며 공동체 의식을 내면화 할 수 있다. 또한 대안교육은 지역사회와 긴밀한 관계를 유지하여 교육의 공동체적인 삶과 유리되지 않게 한다.

참고 자료

없음