초등 5학년 수학 세안 6. 평면도형의 둘레와 넓이 삼각형의 넓이를 구하는 방법을 이해하고 구할 수 있다.

소개

삼각형의 넓이를 구하는 방법을 이해하고 구할 수 있다.

목차

1. 단원
2. 단원의 개관
3. 단원의 목표
4. 학습의 계통 및 관련

본문내용

1. 단원 : 6. 평면도형의 둘레와 넓이

2. 단원의 개관
가. 사회관
현대 사회는 의사소통의 원활을 위해 국제 표준단위가 사용되고 있다. 우리나라의 평, 되, 근이나 미국의 마일, 인치와 같은 단위가 아닌 , 을 사용한다. 우리나라도 이제 집이나 땅의 크기를 계산 할 때 평이 아닌 를 사용하게 되었다.
이는 초등학교 때부터 표준단위를 생활화 해야 함을 보여주고 있다. 도형 및 측정영역에서 표준단위를 이용한 계산과 문제해결은 이런 사회적 흐름을 충분히 반영하고 있는 것으로 볼 수 있다.
따라서 본 단윈 에서는 평면도형의 둘레와 넓이를 공부하면서 자연스럽게 표준단위를 생활화 할 수 있도록 지도해야 겠다.

나. 학생관
피아제의 인지 발달 단계와 구성주의 관점에 의하면 5학년 학생들은 구체조작기에서 형식조직기의 경계적 단계에 속한다고 하였다. 그러므로 부르너의 영상적 표상과 상징적 표상을 차례로 제시하여 반 구체물의 조작으로 원리를 이해하고 그것을 바탕으로 형식적 계산을 유도하는 것이 효과적이다. 또한 귀납적 추론활동에 의한 수학학습으로 원리를 탐구하여 일반적 공식을 유도하는 것이 강조되고 있다.
이러한 이론에 비추어 볼때 수학교과에서는 학습자가 수업 중에 다양한 구체적 활동을 통하여, 기초적인 수학적 개념을 기르고 이러한 활동과 기호를 연결함으로써 자연스럽게 형식화 단계로 넘어 갈 수 있도록 지도해야 겠다. 또한 경험과 생활 속에서 일어날 수 있는 수학적 문제상황을 제시하여, 흥미와 요구를 충족시키며 문제해결력은 물론 형식적인 원리와 논리적 사고, 합리성을 키워주도록 지도해야 겠다.
그러므로 도형영역인 본 단원도 원리를 탐구하게 하고 도형의 측정에 대한 필요성을 인식시키기 위하여 실생활과 관련된 문제를 제시하여 흥미를 갖도록 지도해야 겠다. 그리고 구체적인 조작활동을 통하여 쉽게 수학적 개념을 형성하고 이를 형식화 할 수 있도록 지도해야겠다.

다. 교재관

참고자료

· 없음