교육행정-교직의 특성과 문제, 교사의 책무

소개

ㄴㅇ

목차

제Ⅰ부 교직의 특성과 문제
나는 전문교사인가?
-사람을 만드는 전문가
-교사와 교직
-전문교사의 조건은?
-정의적 행동발달의 강조
-철학이 있는 교사


*당당하고 자신감 있는 교사
-교직과 교사의 위상
-우리의 교직 현실
-이상적인 교사상
-전문가로서의 교사상 정립
-훌륭한 교사를 확보하려면
-다양성과 개성이 살아있는 교직문화

제Ⅱ부 교사의 책무

교사와 교육과정
-학생들은 왜 학교를 재미없어 하는가?
-교육 과정 운영의 핵심은 교사
-수업전략으로서의 평가


카오스와 아이들: 고삐 풀린 말들인가?
-학교 폭력
-집단 따돌림
-사이버 폭력
-교실붕괴
-중도 탈락
3. 학교조직과 교사
-학교조직의 특성
-학교문화는 건전한가?
-교사의 자기성장
-변화하는 사회에 달라져야 할 교사

본문내용

나는 전문교사인가?
-사람을 만드는 전문가
사람의 행동을 바꾸어주는 일을 교육이라고 정의한다면, 교사는 교육 전문가이며, 교직은 교육 전문직이다. 하지만 전문직 중에서 교사를 도와주는 분야는 많지 않다. 고작해야 상담심리학에서 상담기법을 제공하거나 심리측정학에서 각종 심리검사를 제작해 줄뿐이다. 전문교사란 사람의 행동을 바꾸어주는 전문적 기술과 능력이 있는 교사를 말하며 교사는 학생의 행동변화로서 말한다. 교사는 이러한 일을 전문적으로 할 수 있는 전문지식과 기능, 기술, 그리고 소명의식이 있어야 한다.

-교사와 교직
<교사라는 직업>
‘교사’라는 용어는 다른 사람이 배우고 행동하는 것을 돕는 데 있어서 기본적으로 전문적, 또는 직업적인 사람을 말한다. 교사로서 책임을 진다는 말은 직업인으로서 책임을 진다는 말이며, 전문가로서 책임을 진다는 것이다. 그러므로 교사는 직업인인 동시에 전문가이다. 교사는 학교 교육이라는 형식적 교육의 과정 속에서 학교 교육을 받아야 하는 사회 구성원들의 지적, 인성적, 사회적 발달을 돕기 위해서 사회가 고용한 사회적 요원들이라고 말할 수 있다. 그리고 교사의 질이 어떠하냐에 따라서 교육의 질도 달라지고, 교육의 질에 따라서 국가나 사회의 발전 수준도 달라진다.

<좋은 교사와 유능한 교사>
좋은 교사, 나쁜 교사로 분류하는 것은 주로 도덕적, 인격적 차원에서 교사를 분류할 때 사용하는 수식어로 타당하다. 학생을 잘 가르치고, 학생의 성적을 향상시켜준다는 의미에서는 ‘우수한(excellent) 교사’와 ‘열등한(poor) 교사’로 분류할 수 있으며, 주로 능력적인 차원에서는 ‘유능한 교사’와 ‘열등한 교사’로 분류하는 것이 더 타당하다.
효과적인 교사란 의도하는 학습의 성과를 효과적으로 낼 수 있고 가르치는 전문적인 기술이 탁월한 교사를 말한다. 따라서 효과적인 교사를 판단하는 데는 두 가지의 준거가 필요하다. 하나는 ‘의도한 목적’이 있어야 하고, 다른 하나는 그 목적을 달성한 ‘성취’가 분명해야 한다.

<교사의 바람직한 성격 특성>
전문 교사는 어린이와 그들의 발달수준, 교실과 학교 밖의 일, 그리고 가르치고자 하는 교과의 내용에 대해서 충분히 알아야 한다. 또한 어떤 내용이 핵심적이며 어떤 내용이 주변적인 것인지에 관한 지식을 소유하고 있어야 한다. 그리고 전문교사는 인간이 어떻게 학습을 하게 되며 학습을 촉진할 수 있는 환경을 어떻게 창안하느냐 하는 것도 알아야 한다.

참고자료

· 없음