제5장 문학교육의 설계와 실천

소개

제5장 문학교육의 설계와 실천

Ⅲ. 문학제재와 문학수업

1. 문학수업의 일반 모형

(1) 문학수업의 조건

목차

제5장 문학교육의 설계와 실천
Ⅲ. 문학제재와 문학수업
1. 문학수업의 일반 모형
(1) 문학수업의 조건
(2) 문학수업의 모형화 가능성
(3) 문학수업의 일반 절차모형
(4) 문학수업의 목표별 모형
2. 시 제재의 수업
(1) 시 제재 수업모형을 위한 전제
(2) 시 수업의 절차모형
(3) 수업운용의 실제
3. 소설제재의 수업
(1) 소설제재의 수업모형을 위한 전제
(2) 소설수업의 절차모형
(3) 수업운용의 실제
4. 수필제재의 수업
(1) 수필제재 수업모형을 위한 전제
(2) 수필수업의 절차모형
(3) 수업운용의 실제

본문내용

(1) 문학수업의 조건
수업모형을 설계하고 적용하는 목적은 수업은 효율화에 있다. 수업의 효율화를 위한 수업모형의 구안은 대체로 수업을 ‘공학적 체제’로 보는 전제가 깔려 있다. 일반적으로 수업모형은 두 가지 측면에서 접근되고 있다. 그 하나는 수업의 일반적 절차에 관해서 그 모형을 탐색하는 것이고, 다른 하나는 어떤 고유한 고유적 상황이나 교육목표를 중심으로 수업을 모형화하는 것이다. 전자는 흔히 수업과정 일반절차 모형이라 하고 후자는 목표별 수업모형이라 한다.
문학수업이 갖추어야 할 조건을 원론적인 차원에서 점검해 보면 다음과 같다.
첫째는 텍스트의 존재방식과 관련된 것으로, 문학수업모형을 구안할 때 제재로서의 문학 텍스트는 작품의 구조가 완결된 상태, 즉 전체성을 구비한 것을 토대로 접근해야 한다. 둘째는 텍스트 수용과 관련된 것으로 수용의 개방성이 강조되어야 한다. 문학을 수용하는 학습자에게 수용의 공간을 보대 넓게 개방하고 열려진 사고공간을 제공하는 노력은 문학수업모형 설계의 중요한 기본축이 된다. 셋째는 문학수업은




3. 수필에 대한 감상문과 수필 쓰기
(3) 수업운용의 실제
수필수업의 계획 단계에서 학습목표로 설정될 수 있는 항목들은 ① 분위기에 맞는 낭독, ② 전체적인 인상의 개괄적인 파악, ③ 텍스트의 제재의 영역과 특성 이해, ④ 텍스트의 구조적인 특징과 효과 파악, ⑤ 고전적인 제재라면 정신의 전통성과 작품의 현대적 의의 점검 등이 될 것이다. 예컨대 이희승의 <딸깍발이>를 가지고 수업을 설계할 경우, 다음과 같은 항목들이 평가될 수 있을 것이다. ① 지적인 분위기가 살아나는 근원에 대한 파악, ② 제재의 영역과 특성-전통적인 선비의 생활과 그 정신의 현대적 의미의 파악, ③ 구성상의 특징-사실의 제시와 평가, 그리고 교훈성이 따라 단락을 구분하기, ④ 작자의 인생을 보는 시각- 전통의 계승과 변용을 자신의 시각으로 비판하기, ⑤ 표현의 특이성과 효과

참고자료

· 없음