통합교육과정의 운영

소개글

통합교육과정의 운영에 관한 리포트입니다. A+ 받은 거에요~

목차

Ⅰ 통합교육과정의 필요성

Ⅱ 통합단원에 관련되는 교과별 학습 내용
Ⅲ 통합단원의 구성
Ⅳ 통합단원 활동의 실제
Ⅴ 통합단원 활동의 평가

본문내용

Ⅰ 통합교육과정의 필요성
교육과정 통합의 필요성은 인간의 지식 획득의 과정이 곧 통합의 과정을 거친다는 데에 놓여 있다. 인간은 세계를 이해하고 받아들임에 있어 자기 나름의 인지구조의 틀을 형성하여 이를 통해 받아들인다. 그리고 이렇게 형성된 인지구조의 틀은 계속적인 탐구과정을 거치면서 나선적으로 질적 팽창하게 된다. 이러한 질적 팽창은 기존의 지식을 바탕으로 그 전체에 관련성이라는 또 다른 차원의 맥락을 부여한다는 점에서 통합의 과정을 거친다고 할 수 있다. 이렇듯 인간의 지식 획득 과정이 통합을 거치므로 인간 경험과 지식을 구성하는 교육과정 역시 통합의 과정을 거쳐야 한다.
Ⅱ 통합단원에 관련되는 교과별 학습 내용
이번에 설계하게 된 통합교육과정은 4학년 2학기의 9~10월에 학습하게 될 내용을 바탕으로 이루어진다. 초등학교 학생들이 전 주에 박물관 현장답사를 한 것을 전제로 하여, ‘아름다운 우리의 전통문화’이라는 소재를 중심으로 하루 동안의 통합단원을 구성하였다. 이는 하나의 주제 및 소재를 중점으로 여러 학문의 개념, 원리, 절차 등을 동원하는 ‘다학문적 접근’으로 이루어졌다. 통합의 날 하루 동안 통합되는 각 교과별 단원은 [표 1]과 같다.
과 목
단 원
단원의 내용
국 어




Ⅴ 통합단원 활동의 평가
평가 단계는 통합 활동을 통해 증진된 학생들의 학습능력을 평가하는 단계이다. 학생들의 학습능력 또는 성취도에 관련한 평가 영역으로는 첫 번째 지적영역에서 통합의 관점으로 주제를 조망해보는 통합적 안목 증진 정도, 모둠별 구성원 개개인의 과제 수행 능력, 수집된 정보의 분석과 적용능력을 들 수 있고, 둘째 사회적 능력과 관련하여 의사표현 능력, 상대방의 의견 수렴 능력, 상대방 의견의 적용능력 등과 관련한 협동 능력을, 셋째로 습득한 지식을 실생활과 연계하고 조망할 수 있는 실생활 적용능력 등을 제시할 수 있으며 그 밖에 노력 정도를 비롯한 다양한 평가항목을 설정하여 교사는 학생의 성취도를 평가해볼 수 있다. 통합의 날에 이루어진 활동에 대한 모둠별 발표, 개인별 포트폴리오, 동료 평가지 등에 근거하여 동료평가, 자기 평가, 교사평가로 이루어질 수 있도록 한다.

참고 자료

1. 교육인적자원부(2001), 초등학교 교사용 지도서 사회, 서울 : 대한 교과서
2. 교육인적자원부(2001), 초등학교 교사용 지도서 국어, 서울 : 교학사
3. 교육인적자원부(2001), 초등학교 교사용 지도서 수학, 서울 : 천재교육
4. 교육인적자원부(2001), 초등학교 교사용 지도서 도덕, 서울 : 대한 교과서
5. 교육인적자원부(2001), 초등학교 교사용 지도서 음악, 서울 : 대한 교과서
6. 교육인적자원부(2001), 초등학교 교사용 지도서 미술, 서울 : 대한 교과서
7. 홍영기 외(2006), 초등교육과정의 통합적 운영, 양서원
8. 이영만 외(2006), 초등통합교육과정, 학지사
9. 강현석 역(2003), 통합교육과정의 이론과 실제, 양서원