영재교육에 대한 모든것(문제점,해결방안.등등전체다)

소개

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 영재 이론
1) Terman의 연구
2). Renzulli(렌쥴리)의 정의
3) Feldhusen(펠듀슨)의 정의
4) Gardner(가드너)의 정의
5). Guilford(길포드)의 정의
6) Gayne(가네)의 정의
7) Taylor(테일러)의 정의

2. 영재의 특성

3. 영재교육의 필요성

4. 영재 교육과정의 개발

5. 우리나라 영재교육의 문제점

6. 외국의 영재교육 실태

7. 우리나라 영재교육 개선방안

8. 실제 영재교육을 하고 있는 교사들의 입장에서 영재교육의 문 제점 해결 방안

본문내용

Ⅰ. 서론
최근 정부의 지속적인 영재교육 확대 정책에 따라 `영재`라는 말이 교육에서 아주 익숙한 단어가 되고 있다. 그렇다면 도대체 누가 진정한 영재인가? 이에 대해서는 절대적으로 정확한 기준은 없는 것 같다. 역사적으로도 영재에 대한 정의와 선발 방법은 시대나 나라에 따라서 지속적으로 변화하고 수정되었다. 다만, 우리나라 영재교육진흥법에서는 `재능이 뛰어난 사람으로서 타고난 잠재력을 계발하기 위하여 특별한 교육을 필요로 하는 사람`을 영재라고 정의하고 있다. 즉, 영재는 한 가지 이상의 분야에서 뛰어난 잠재력을 가진 사람을 말하며, 그 잠재력은 특별한 교육을 통해 키워지고 발현될 수 있다는 것이다. 그러나 영재를 이해하고 판별하는 일은 쉽지 않으며, 많은 사람들이 영재는 지능이 대단히 높거나 학습 능력이 대단히 우수하다는 오해를 하기도 한다. 영재교육진흥법 제1조에 제시된 목적대로 재능이 뛰어난 사람을 조기에 발굴해 타고난 잠재력을 계발할 수 있도록 능력과 소질에 맞는 교육을 함으로써 개인의 자아실현을 도모하고 국가·사회의 발전에 기여하게 하는 일은 매우 중요하다.

Ⅱ. 본론
1. 영재 이론
1) Terman의 연구
영재 및 재능있는 학생들을 위한 교육의 역사는 털만에 의해 수행된 영재학생들에 대한 종단연구와 함께 시작되었다. 교사들의 추천과 IQ점수를 토대로 1500명의 영재들을 판별하고 일생 동안 이들을 추적조사하였다. 연구자들은 이들이 학업적으로 더 높은 성취를 보일뿐만 아니라, 어려서나 성인이 되어서도 동년배들보다 더 잘 적응하고, 더 많은 취미를 가지고 있으며, 더 많은 독서를 하며, 정신적으로나 신체적으로 건강하다는 것을 발견하였다. 보다 최근에 이루어진 연구들과 힘께 이연구는 영재들이 적응을 잘 못하고 편협하다는 편견을 없애는 데 큰 역할을 하였다.

2). Renzulli(렌쥴리)의 정의
영재의 특성을 설명하는 이론 중에 가장 많은 지지를 받고 있는 렌줄리 박사의 모형에 따르면 영재는 평균 이상의 지능, 뛰어난 창의적 문제해결력과 높은 수준의 동기와 과제집착력을 가진 사람을 말한다. 이는 이전의 지능 위주의 판별과는 큰 차이를 보인다.

참고자료

· 참고문헌
· 발달 심리학, 학지사, 김태련 외 15 공저, 2009
· 교육심리학의 이론과 실제. 학지사, 권대훈 2009
· 교육심리학, 학지사, 임규혁 2008
· 학교 학습 효과를 위한 교육심리학, 학지사, 임규혁, 임웅 저, 2009
· 교수·학습 이론의 이해, 학지사, 변영계 2008
· (전생애)인간 발달의 이론, 학지사, 전영애, 2009
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· 교육심리학, 학지사, 임규혁 2008
· 교육심리학의 이해, 학지사, 신명희 외 3 공저 2008
· 교육심리학, 교육과학사, 심우협, 2007
· 교육심리학의 이해, 대구대학교 출판부 여광응 외 2 공저 2008
· 인지심리와 교수- 학습, 교육과학사 Ellen D,Gagne 원저 이용남, 박분희 외 공역 2003
· 교육심리- 교육실제를 보는 창 학지사 신종호 외 공역, 2008
· 대한민국 국가교육계획 예지각 출판사 정태수 2005
· 대통령자문 교육혁신위원회(2008). 미래교육비전과 전략.