직접교수법

소개

Huitt, Rosenshine, Gagne의 모형을 활용하여 직접교수법의 재 창조

직접 교수법(=지시적 수업: Direct Approach to Instruction)
WILLIAM G. HUITT, DAVID M MONETTI, & JOHN H. HUMMEL
Valdosta State University

Rosenshine의 직접 교수법: Six Teaching Functions

목차

1. 도입
2. 강의
3. 연습
4. 평가
5. 모니터링 휘드백
6. 장기 학습과 강화

본문내용

. 도입
(introduction)
1) 주의집중(학습자로 하여금 자극에 경계하도록 한다)
야 하는가(why): 해당 학습 목표가 왜 중요한가의 이유를 학습자가 직접 경험하거나 교수자가 설명
3) 학습목표 확인
-학습목표의 하위구성요소들을 계열적으로 순서화하여 가르침
도착점 목표 b)활동 목표
4) 무엇을 배울 것인가(What): 앞으로 학습 할 특정 지식이나 기술에 대한 소개
5) 선행지식 확인
-설명 : 선행조직자(예전에 전혀 배운 적이 없다 : 점진적 분화의 원리)
-비교 : 선행조직자(배웠던 것을 다시 상기시킬 때 : 통합조정의 원리)
ARCS동기 유발전략
2. 강의
1) 복습(Review): 이전 학습 내용이나 선수 지식의 복습
- Quick 평가
2) 설명(Explanation): 내용 - 예시 - 내용
3 response): 교사의 탐색 질문에 대한 응답을 통해 초기 이해 수준을 보여주는 기회를 학습자에게 제공
4) 모델링 또는 재설명

3. 연습


1) 안내형 연습(guided practice): 교사의 직접 지도하에
- 지속적 모니터링 통해 즉각적인 피드백 제공
- 교사의 지도하에 새로 습득한 지식/기술 연습(힌트와 조언)
2) 수준별 독자적 연습 1- 안내형 연습 시간이 더 많게: 확실한 준비를 위해
4.평가
1) 형성평가: 수업 중이나 말미에 형성 평가를 통한 성찰 활동
2) 총괄평가
휘드백
1) 교정적 휘드백과 강화
2) 힌트와 조언
6. 장기 학습과 강화
1) 독자적 연습 2
2) 스프링 노트: 성찰일기쓰기
그날 배운 내용에 대한 5-6줄의 간단한 요약을 적기
3) 강화 방법 : 친구들이 각 모둠의 스프링노트를 찾아가 칭찬해 주고 댓글 달아주며 부족한 부분 수정해주기
4) 장기 기억 자극
1. 도입
학생들이 배경지식을 토대로 생각하게 하고, 새로운 내용의 가치를 이해하는 것을 도와주기 위한 새로운 내용의 개요를 제공한다.
1) 주의 집중
예상치 못한 단순한 이벤트 제공(예를 들면, 큰 호각소리, 위아래가 바뀐 단어의 제시 등)에서부터 정신적인 자극을 일으키는 문제제공까지를 포함한다. 또 하나는 주의집중을 지속시키는데 필요한 변화성(variation)제공이다. 학생들은 어느 정도의 변화를 좋아하며, 아무리 좋은 전략도 계속 사용하면 지루한 느낌을 주게 된다. (매력적인 수업 설계, J.M.켈러송상호 공저,교육과학사, 1999, P.12)
과정 질문
주요 지원 전술
A1. 지각적 각성
흥미를 끌기 위해 무엇을 할 수 있을까?
새로운 접근을 사용하거나 개인적, 감각적 내용을 넣어 호기심과 놀라움을 만들기
A2. 탐구적 각성
탐구하는 태도를 어떻게 유발할까?
질문, 역설, 탐구, 도전적 사고를 양성함으로서 호기심을 증진시키기
A3. 변화성
그들의 주의집중을 어떻게 지속시킬 수 있을까?
자료제시 형식, 구체적 비유, 흥미있는 인간적인 실예, 예기치 못했던 사건들의 변화를 통해 흥미를 지속하기

참고자료

· 없음