(교육과정및평가3B)마음의중층구조에서 바람직한지식논해 과학적교육과정운동통한마음비교

소개

(교육과정및평가3B)마음의중층구조에서 바람직한지식논해 과학적교육과정운동통한마음비교

마음의 중층구조의 입장에서 바람직한 지식으로서의 교과에 대해 논하고, 과학적 교육과정 운동을 통해 길러질 수 있는 마음과 비교하시오.

교육학 교육과정및평가3B

위 자료 요약정리 잘되어 있으니
잘 참고하시어 학업에 나날이
발전이 있기를 기원합니다 ^^

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1. 교육과 마음의 관계
1) 마음의 개념
2) 마음의 형성
3) 교육과 마음
4) 형이상학적 마음과 경험적 마음

2. 마음의 중층구조에서의 교과
1) 마음의 중층구조란?
2) 키에르케고르의 마음의 충층구조
3) 마음의 중층구조에서의 교과와 심성함양

3. 마음의 중층구조 입장에서 바람직한 지식으로서의 교과
1) 교과와 심성함양
2) 지식은 마음의 표현
3) 바람직한 지식으로서의 교과

4. 과학적 교육과정 운동
1) 과학적 교육과정의 개념
2) 과학적 교육과정의 내용
3) 과학적 교육과정의 심성함양

5. 과학적 교육과정 운동을 통해 길러질 수 있는 마음

Ⅲ. 결 론


참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서 론

사람은 누구나 마음을 다스리면서 살아간다. 마음이라는 것은 항상 유동적이고 가변적이여서 내가 스스로 마음을 다스리기가 쉽지 않다. 따라서 교육을 통해 마음을 다스리는 것을 배우고 있다. 오늘날의 통념에 의하면, 교육과정을 연구한다는 것은 교육과정 구성, 또는 보다 일반적인 용어로 교육과정 개발에 관심을 가지고 그 작업에 직접 도움이 될 사항을 조사하는 것을 뜻한다. 이러한 통념은 최근에 이르기까지 상당히 오랜 기간 동안 별다른 반대 의견을 불러일으키지 않은 채 하나의 통념으로 굳어져 왔으며, 그 결과 그것이 교육과정 분야의 성격을 규정하는 유일 타당한 방식으로 생각되고 있다. 그들은 왜 그러한 생각을 했는가, 그러한 생각의 밑바닥에 깔려 있는 근본적인 생각은 무엇인가, 이러한 생각은 어떤 근본적인 문제에 대하여 어떤 생각을 한 데서 또는 차라리 어떤 대답을 하지 않은 데에서 나온 것인가? 이하에서 드러나듯이 그들은 마음과 그 표현에 대하여 취할 수 있는 상이한 두 가지 관점 중에서 하나의 관점을 취하기 때문에 그러한 생각을 하게 되는 것이다.
교육은 사람의 마음을 다룬다”는 말에 이의를 품을 사람은 마마 별로 없을 것이다. 여기서 ‘다룬다’는 말은 단순히 마음을 취급의 대상으로 삼는다는 뜻이 아니라 마음을 길러 준다든지 바로잡아 준다든지 훌륭하게 가꾸어 준다는, 한마디로 심성을 함양한다는 뜻을 나타낸다. 사람들은 누구나 올바르게 길러진 마음이라든지 훌륭하게 가꾸어진 마음이 어떤 것인가에 관하여 자기 나름으로 생각을 가지고 있기 때문에 “교육은 사람의 마음을 다룬다”는 말에 대하여 특별히 설명을 붙일 필요를 느끼지 않는다. 그러나 그 말이 단순히 교육이라는 것은 무엇인가 사람에게 좋은 일을 해준다는 뜻 이상으로 교육이 하는 일에 관하여 조금이라도 분명한 의미를 전달하려고 하면 교육이 다루는 ‘마음’이라는 것이 정확하게 어떤 것인가를 밝히지 않으면 안 된다.

참고자료

· 1. 강현석, 주동범 공저(2004), 현대 교육과정과 교육평가, 학지사
· 2. 김경자 저(2000), 학교교육과정론, 교육과학사
· 3. 이홍구 외 2명, 교육과정이론, 2003, 교육과학사.
· 4. 이창찬, 황선경, 교육과정과 교육평가, 2003, 동문사.
· 5. 최원형, 교육과정이론, 2004, 원미사,
· 6. 진영은, 조인진, 김봉석 공저(2002), 교육과정과 교육평가의 탐구, 학지사
· 7. 한국교원대학교 교육과학연구소(1994), 자율학습 교육학, 양서원