(교육과정및평가3C)이론적지식과 실제적지식을 배우는 목적차이를 논하고 이론적지식을 배워야 하는 근거

소개

(교육과정및평가3C)이론적지식과 실제적지식을 배우는 목적차이를 논하고 이론적지식을 배워야 하는 근거

이론적 지식과 실제적 지식을 배우는 목적의 차이를 논하고 교육과정을 공부하는 학생으로서 이론적 지식을 배워야 하는 근거를 설명하시오

교육학 교육과정및평가3C


위 자료 요약정리 잘되어 있으니
잘 참고하시어 학업에 나날이
발전이 있기를 기원합니다 ^^

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1. 교육과정이란?
1) 교육과정의 정의
2) 교육과정의 의미

2. 이론적 지식(교과중심 교육과정)
1) 기본적인 견해
2) 특징
3) 교과중심 교육과정의 장단점.
(1)장점)
(2)단점
4) 문제점

3. 실제적 지식(경험중심 교육과정)
1) 기본적인 견해
2) 특징
3) 경험중심 교육과정의 조직 형태
(1) 생활중심 교육과정
(2) 활동형 교육과정
(3) 생성형(현성형) 교육과정(Emerging curriculum)
(4) 중핵형 교육과정(Core curriculum)
4) 문제점

5. 이론적 지식을 배워야 하는 근거

Ⅲ. 결 론

참고자료

본문내용

Ⅰ. 서 론

교육은 사람의 내면적으로 잠재된 것을 밖으로 표출시키는 역할을 한다. 따라서 그런 역할을 잘 수행하려면 교육과정 또한 매우 중요한 역할을 할 것이다. 교육과정이 충실하느냐 충실하지 않느냐에 따라 교육성과는 크게 달라질 수 있기 때문이다.
교육과정이란 교육의 과정에서 그 목적과 목표를 달성하기 위하여 무엇을 선정하고 어떻게 조직하여 가르칠 것인가를 종합적으로 묶은 교육의 전체 계획을 의미한다. 이러한 교육과정중 가장 대표적인 것이 교과중심 교육과정과 경험중심 교육과정이다.
교육과정은 어떤 내용으로 이루어져 있으며 교육과정 분야를 공부한다는 것은 무엇을 뜻하는가에 관한 견해는 근본적으로 마음을 어떻게 보는가에 원천을 두고 거기서 파생되어 나온다. 교육과정을 학문적 탐구분야로 정립하던 초창기 학자들의 생각에 깔려 있는 마음에 관한 견해로 설명될 수도 있으며, 그러한 근본적 문제의 또 한 한가지로서 이론과 실제의 관련 문제를 생각해 볼 수 있다. 마음과 그 표현에 관해서와 마찬가지로, 이론과 실제에 관련한 그 초창기의 학자들은 특이한 견해를 표명하기도 하였다. 그들은 이른바 실제 사이의 관련의 특정한 방식으로 파악하면서 결과적으로 양자 사이의 차이를 올바로 존중하지 않았다고 말할 수도 있다.
교과중심 교육과정의 기본견해는 각 교과는 교과고유의 논리적 체계가 있으며, 학습이란 체계적으로 시키는 것이 좋은 방법이라고 본다. 관습적 사고가 중시되는 것으로 길포드의 수렴적 사고에 해당된다. J. 길포드라는 미국학자는 1950년대 후반에 이미 인간의 지적 능력은 최소한 120여개 능력의 조합이라고 규정한 바 있다. 교육학자들은 공부의 유형을 ‘수렴적 사고능력` 과 ‘확산적 사고능력’ 두 가지로 나눈다. 수렴적 사고력이란 지시 받은 내용을 잘 기억하고 정보를 종합해서 제대로 이행하는 것이다.

참고자료

· 김경자 저(2000), 학교교육과정, 교육과학사
· 이홍구 외 2명, 교육과정이론, 교육과학사, 2003.
· 진영은, 조인진, 김봉석 공저(2002), 교육과정과 교육평가의 탐구, 학지사
· 강현석, 주동범 공저(2004), 현대 교육과정과 교육평가, 학지사
· 구광현, 김승곤, 이종숙 공저(1994), 교육학개론, 양서원
· 최원형, 교육과정이론, 원미사, 2004.
· John D. McNeil, 전성연, 이은정 공역, 교육과정의 이해, 학지사, 2002.