[특수아교육 A형] 장애 아동의 통합교육에 대하여 논하시오

소개

2009년 2학기 특수아교육 A형 참고자료입니다.

참고자료를 토대로 직접 작성한 자료이며, 최신의 경향을 많이 반영하려 노력하였습니다.

좋은 결과 있으시길 바랍니다.

목차

I. 서론

II. 통합교육의 개념과 중요성
1. 통합교육의 개념
2. 통합교육의 중요성

III. 장애아동 통합교육의 유형
1. 일시적 통합과 특수학급
2. 특별 지도실
3. 완전 통합
4. 장애아동 중심통합(역통합)

IV. 통합교육의 효과
1. 장애아동과 일반아동
2. 장애아동의 가족과 일반아동의 가족
3. 지역사회

V. 통합교육과 분리교육의 장단점

VI. 통합 교육의 성공적인 실행을 위한 과제

VII. 결론

VIII. 참고문헌

본문내용

I. 서론

장애 아동 교육과 관련된 전문가들은 이들을 위한 교육 프로그램의 가장 중요한 목표로 장애아동의 독립적인 삶의 성취를 들 것이다. 독립적으로 생활한다는 것은 자신이 속한 일반적인 환경에서 성공적으로 행동하고 적응하는 것을 의미한다. 이것은 장애를 지닌 아동이 현재 및 미래 환경에서 잘 기능하게 한다는 특수교육의 정의의 한 부분을 반영한 것이라고 할 수 있다. 통합교육은 이와 같은 특수교육의 목표를 성취하게 하는 하나의 방법론적인 수단일 뿐만 아니라, 그 자체로도 이미 목표를 성취해 가고 있는 과정적 현실이다. 다시 말해서, 통합교육은 장애의 여부와 관계없이 모든 아동이 교육적 혜택을 받을 수 있는 동등한 권리가 있다는 믿음을 실천하는 수단이며 목적 그 자체인 것이다. 그러므로 어떤 아동도 장애를 지녔다는 이유만으로 일반적인 교육환경에서 제외되어서는 안된다.
장애 아동 통합교육의 성패는 프로그램이 얼마나 잘 준비되어 있는가에 비례한다. 여기서 말하는 준비란 다양한 측면에서의 준비를 의미한다. 장애 아동이 소속되어 있는 학교가 먼저 통합교육을 위한 시설 및 태도의 측면에서 준비가 되어 있어야 하며, 이들을 가르칠 교사들이 장애아동의 독특한 욕구에 적합한 교수를 실행할 수 있는 자질적인 준비가 되어 있어야 하고, 함께 교육받게 될 또래 아동들과 그 부모들이 장애 아동들에게도 동등한 학급구성원 자격을 인정하는 사회적 수용의 준비가 되어 있어야 한다. 다시 말해서, 통합교육은 학교가 장애 아동의 교육을 위한 학교, 교사, 아동들 차원에서의 준비가 얼마나 잘 되어 있는지를 점검함으로써 그 성패를 가늠해 볼 수 있다. 특히 통합교육을 지지하는 분위기의 학교에서 특수학급 교사와 통합학급 교사들이 적극적인 협력과정을 통하여 장애 아동을 위한 적절한 교수활동을 실행할 수 있다면 통합교육은 성공적으로 이루어질 수 있을 것이다. 그러므로 이 글에서는 성공적인 통합교육의 실행과 그 활성화를 위하여 통합교육의 개념과 중요성을 살펴보고, 유형과 효과, 장단점을 검토하여 실행과정에 있어서의 발전적 과제를 알아보고자 한다.

참고자료

· 김혜자, “장애아동 통합교육 현황 및 개선 방안에 관한 연구”, 대전대학교 경영행정·사회복지대학원 사회복지학 석사논문, 2004.
· 이소현, “통합교육의 이해와 실천”, 국립특수교육원, 2008
· 이소현, “장애 유아의 사회적 통합 촉진을 위한 사회적 상호작용 증진 활동이 일반 유아들의 사회적 행동에 미치는 영향. 유아교육연구”, 24(2), 159-179, 2004.
· 이소현․박은혜, “특수아동교육-2판”, 학지사, 2006.