아동부적응행동의 원인과 아동부적응행동의 사례 및 아동부적응행동에 대한 상담치료, 아동부적응행동에 대한 놀이치료, 아동부적응행동에 대한 교정치료 그리고 아동부적응행동에 대한 학습방법 분석(부적응행동)

소개

아동부적응행동의 원인과 아동부적응행동의 사례 및 아동부적응행동에 대한 상담치료, 아동부적응행동에 대한 놀이치료, 아동부적응행동에 대한 교정치료 그리고 아동부적응행동에 대한 학습방법 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 아동부적응행동의 원인

Ⅲ. 아동부적응행동의 사례
1. 사례
1) 다른 아동의 작업을 방해하는 아동
2) 난폭한 행동을 하는 아동
3) 화를 잘 내고 친구를 때리는 아동
2. 원인
3. 해결책

Ⅳ. 아동부적응행동에 대한 상담치료

Ⅴ. 아동부적응행동에 대한 놀이치료
1. 즐거움의 제공
2. 관계의 증진
3. 의사소통의 원활함
4. 애착형성의 기회 제공
5. 숙달감의 배양과 창의력의 개발
5. 공포의 극복
7. 감정의 정화
8. 역할극을 통한 타인의 입장 이해
9. 상상의 기회 제공

Ⅵ. 아동부적응행동에 대한 교정치료
1. 소거
2. 차별 강화
3. 강화로부터의 고립(Time-Out)
4. 반응 대가
5. 포만(Satiation)
6. 과다 교정
1) 정적 연습 과다 교정
2) 상황 회복 과다 교정
7. 혐오 자극

Ⅶ. 아동부적응행동에 대한 학습방법
1. 사회적 행동의 학습은 이렇게 이루어진다
2. 물리적 환경을 먼저 검토한다
3. 발달수준을 고려해야 한다
4. 교사의 세밀한 관심은 문제행동을 예방한다
5. 적절한 규칙을 잘 활용한다
6. 일관성 있는 태도로 지도한다
7. 자신의 행동에 대해 인식하도록 도와준다
8. 아동의 행동을 면밀하게 관찰한다

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

우리는 문제행동의 기능을 파악하여 일정 기간 아동을 관찰할 필요가 있다. 비록 날마다 보는 문제행동이라 하더라도 객관적인 관찰자의 입장에서 전후 상황을 살펴보는 것은 평소 발견하지 못한 단서를 제공해 준다. 아동이 보이는 문제행동의 직접적 대상이거나(예 : 아동이 주로 때리거나 물어뜯는 대상) 아동이 문제행동을 보일 때 바로 달려가서 그 상황을 무마해야 하는 입장에 처한 사람은, 문제행동이 일어나는 상황에서 한걸음 물러나 관찰에 집중하기 어려우므로 관찰자로 적절치 않다고 할 수 있는데, 부모가 이런 입장인 경우 자원봉사자라든가 형제자매에게 관찰을 부탁하는 것이 좋다. 관찰은 아래와 같은 양식을 사용하되 1회의 관찰이 관찰카드 한 장에 기입되도록 한다. 가장 마지막 질문인 “추정되는 문제행동의 기능”은, 관찰하는 동안에 기입하기보다는 하루의 관찰을 끝내고 카드를 정리하면서 앞서 설명한 다섯 가지 기능 중 이 카드에 기록된 문제행동은 어느 기능에 속할 지를 생각해 본 후 적어 넣는 편이 좋다. 똑같은 문제행동이라도 여러 가지 기능을 가질 수 있기 때문에 문제행동이 같다고 해서 추정되는 기능이 같을 필요는 없다. 예를 들어, 어떤 아동이 자신의 손등을 물어뜯는 문제행동을 보이는 경우 때로는 타인의 관심을 얻기 위해 그 행동을 할 수도 있고, 또 다른 때는 하기 싫은 과제를 회피하기 위해 손등을 물어뜯을 수도 있다는 것이다.

Ⅱ. 아동부적응행동의 원인

생물적인 것, 즉 체질, 정신질환, 질병, 신체적인 결함, 영양실조, 피로, 감염 등 을 들 수 있다. 충동과 욕구의 좌절과 같은 심리적인 것 그 예로 장애에 직면하여 욕구와 행동이 좌절되는 경우 갈등으로 인한 욕구좌절 개인적인 결함을 들 수 있다. 불건전한 정서적 경험이

참고자료

· 김보경·조현춘·정대영·박영균 역 : 아동기 행동장애, 서울：성원사, 1995
· 김지은·김진숙 : 아동행동관찰, 양서원, 1999
· 김정희 외 : 심리학의 이해, 서울: 학지사, 1993
· 김득중 외 : 아동발달과 생활지도, 서울 : 교육출판사, 1991
· 여광응·한현민 : 행동수정이론과 특수아동에의 적용, 특수교육, 1993
· 이성진 : 교육심리학서설, 서울 : 교육과학사, 2000