학부모참여(학부모학교교육참여)의 정의와 유형, 학부모참여(학부모학교교육참여)의 필요성과 문제점, 외국의 학부모참여(학부모학교교육참여) 사례로 본 학부모참여(학부모학교교육참여)의 개선 과제 분석

소개

학부모참여(학부모학교교육참여)의 정의와 유형, 학부모참여(학부모학교교육참여)의 필요성과 문제점, 외국의 학부모참여(학부모학교교육참여) 사례로 본 학부모참여(학부모학교교육참여)의 개선 과제 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 학부모참여(학부모학교교육참여)의 정의

Ⅲ. 학부모참여(학부모학교교육참여)의 유형
1. 정부의 교육정책 방향에 대해 감시, 비판, 협력하는 활동 및 교육관련법 제·개정 운동
2. 학교 교육의 질 향상에 기여하는 활동
3. 학부모 자신의 의식개혁을 위한 교육활동

Ⅳ. 학부모참여(학부모학교교육참여)의 필요성

Ⅴ. 학부모참여(학부모학교교육참여)의 문제점

Ⅵ. 외국의 학부모참여(학부모학교교육참여) 사례
1. 미국의 학부모도우미 활동
2. 일본의 학부모도우미 활동
3. 영국의 학부모도우미 활동

Ⅶ. 학부모참여(학부모학교교육참여)의 개선 과제
1. 학교운영위원회 학부모위원의 직접 선출제도 확립
2. 교원평가제도 및 부적격교사 퇴출제도 도입과 학부모 참여
3. 각종 불법찬조금 근절
4. 학교에서 학부모가 참여할 수 있는 다양한 영역 개발

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

학부모참여 활동은 학교혁신의 새로운 전략이라는 측면에서 80년대를 전후해 더욱 그 탄력을 얻게 되었다. 학생들의 학업성취 향상 전략으로서 그 중요성을 새롭게 평가하게 됨에 따라 이제 학부모참여활동은 학교 개혁을 위한 중요한 대안의 하나로 평가되고 있다. 우리의 교육개혁이 진정한 학교개혁으로 이행되려면 학부모 참여운동에 의한 학교혁신의 경험들에 보다 깊은 관심을 기울일 필요가 크다. 교사. 학부모참여가 교사의 전문성이나 학교장의 권한 침해라는 식의 사고방식이나, 학교당사자들이 기득권을 옹호하려는 태세에 머물러 있는 한, 파트너쉽에 의한 학교경영은 그 뿌리를 내리기 어려울 것이다. 교직원 인사, 교수-학습체제 등 모든 요소들이 학습자, 학부모의 필요를 충족시키기 위해 마련되어 있는 것인 만큼 이들 요소들이 학생성취에 제대로 도움을 줄 수 없다면 이는 과감히 개혁되어야 한다.
학부모들이 학교교육에 깊이 참여하게 되면 이제 학교경영은 그들의 책임이 된다. 학교가 그들의 손에 맡겨졌을 때 학교는 진정한 의미에서 그들의 것이 된다. 학부모라는 교육의 축을 적극 가동해 함께 연대해 가르쳐 나가게 되면 교육 문제의 해결에 다양한 해결 방안들이 마련될 수 있다. Louhran(1982:29)에 의하면, 교사들의 한정된 시간이나 자신들의 노력만으로 문제를 감당하기 어려울 때 학교는 학부모들과의 유기적인 넷트웍(networking)이나 조정(coordination), 협조(cooperation), 제휴(collaboration) 등의 형태로 보다 다양하게 효과적인 문제 해결 방식에 접근해갈 수 있다고 제안한다. 계속적인 정보의 공유, 충분한 의사소통을 통해 보다 많은 협력을 가능케 하므로 파트너쉽에 의한 교육은 시간, 인력, 재정 등의 면에서 많은 교육, 경제적 투자 효과를 얻을 수 있다는 것이다. 바로 여기에 학부모참여의 커다란 잠재력이 있다. 이 점에서 학교개혁을 위해서는 지금까지의 교육실천의 관행들

참고자료

· 구자현(1990) : 학부모의 학교교육 참여 실태에 관한 연구, 석사학위논문, 부산대학교 교육대학원
· 서울안암초등학교(2001) : 새 학교 공동체 문화형성을 통한 학교 교육력 제고, 학교 공동체 시범학교 운영보고서
· 이돈희(1998) : 교육이 변해야 미래가 보인다, (주)현대문학
· 이순형(1992) : 학부모참여에 관한 연구, 교육학연구
· 이영덕(1969) : 교육의 과정, 배영사
· 정일호(2000) : 21세기를 여는 초등교육의 쟁점들, 교육과학사