성격발달과 도덕성발달

소개

제4장 성격발달과 도덕성발달 내용요약
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목차

1. 성격의 심리사회적 발달
1) Erikson의 인간발달 8단계
2) Marcia의 청소년기의 정체성 상태
3) Meilman : 정체성 상태 조사

2. 도덕성 발달
1) Piaget의 도덕성 발달이론
2) Kohlberg의 도덕성 발달이론
3) 학교에서 문제되는 도덕적 행동

본문내용

제4장 성격발달과 도덕성발달
1. 성격의 심리사회적 발달
• 성격 : 인간의 행동을 설명할 수 있는 개념으로 개인과 개인을 구별하고,
가설적 조직체로 행동을 관찰하여 추론하고, 출생 시의 생득적 기질을 토대로 하여
성숙, 사회화, 학습 등의 여러 과정을 통하여 형성된다.
• 성격의 발달에 관한 이론
- Freud : 심리성적 발달 5단계(구강기, 항문기, 남근기, 잠복기, 성기기)
- Erikson : 심리사회적 발달 8단계

1) Erikson의 인간발달 8단계
- 인간의 본성은 출생 후 경험에 의하여 점차적으로 형성
- 각 단계에서 겪어야 할 과업은 본인에게 있어서는 하나의 발달적 위기
(위기를 성공적으로 극복하느냐의 여부에 따라 다음 단계의 발달에 영향)
- 각 단계를 서로 대립하는 양극의 개념으로 설명
(양극의 중립에서 부정적인 경험보다는 긍정적인 경험을 더 많이 하는 것이 바람직)

2) Marcia의 청소년기의 정체성 상태
- Erikson이 주장하는 청소년기의 중심과업인 ｢자아정체성 대 역할혼미｣를 확대

정체성혼미
: 삶의 목표와 가치를 탐색하려는 시도를 보이지 않는 정체성 탐색과정의 상태
정체성유실
: 자아정체성을 충분히 탐색하지 않고 지나치게 빨리 정체성을 결정한 상태
정체성유예
: 삶의 목표와 가치에 대하여 회의하고 대안을 탐색하거나 여전히 불확실한 상태에
머물러 구체적인 과업을 결정하지 못함으로써 개인적이고 직업적인 선택의 책임을
지연시키는 경우
정체성성취
: 자신에게 주어진 과업을 수행하는데 있어 현실적으로 선택할 수 있는 것이 무엇인가를
먼저 고려한 후 선택하고, 그것을 추구하기 위해서 노력할 때

참고자료

· - 학교교육에서의 심리학; 조원호, 국민대학교 (2000)