교육방법 요약 (1장-8장)

소개

교육방법 및 공학 책 1장에서 8장까지 요약본입니다.

목차

Ⅰ 시작하며

Ⅱ 본문
1. 제 1장 교수개념의 정립
1) 문제의 제기 및 교수의 개념
2) 교수의 3요소 및 그 역동성
2. 제 2장 행동적 교수 목표
1) 타일러와 행동적 교수목표 진술
2) 옹호와 비판
3) 제언
3. 제 3장 교수방법 선정
4. 제 4장 토의법 개론
5. 제 5장 소크라테스식 방법: 직접교수로서의 대화
6. 제 6장 발견식 토의: 가치와 감정
7. 제 7장 발견식 토의 : 개념과 내용
8. 제 8장 암송법과 강의법 입문

Ⅲ 맺으며

본문내용

Ⅱ 본문

1. 제 1장 교수개념의 정립
1) 문제의 제기 및 교수의 개념
▶ "교수란 무엇인가"

① 교사들, 스스로 선택한 직업에 대한 이해의 필요성과 ② 교육연구자들의 탐색의 출발점으로서, 또한 ③ 비전문가와 전문가들이 평가영역의 규정과 ④ 현직교사들의 교수행동을 안내하기 위한 준거로서 교수 개념의 정립은 사소한 것이 아니라 핵심적인 과제임이 분명하며 이를 위해 교수개념을 정립해보고자 한다.

- "Gerge Jones는 Central School에서 학생들을 가르치고 있는데, 그는 월요일 오후에는 대학 출강을 위해 학생들을 가르치지 않는다."
위의 예문에서 보는 바와 같이 교수의 개념은 상황에 따라 달라서 다양한 뜻을 내포하고 있다. 따라서 교수의 의미 수준을
▶ 교수행위의 논리적, 전략적 행위에 국한하며 학습을 이끌어내기 위한 의도된(계획된) 행위체제로 국한한다.
ㄱ. 논리적, 전략적 행위논리적 행위전략적 행위제도적 행위추론하기/ 결론 내리기/ 설명하기/ 비교하기/ 정의하기/ 정당화하기질문하기/ 동기유발하기/ 평가하기/ 검사 실시하기/ 강화하기/ 격려하기/ 신뢰하기/ 존경하기사교춤추기/ 교직원회의 참석하기/ 출석 부르기/ 복도 순시하기/ 수금하기/ 보고하기

는 교수를 성립시키는 근본 요소임.
ㄴ. 교수의 계획, 성취와 더불어 교수의 전 과정을 중시하며 교수가 계획적 행위라는 점을 강조함.
ㄷ. 학생의 지적인 통합성과 능력을 존중하여야 함을 기본으로 하고 있음.
ㄹ. 유사활동과의 관계를 알아보면 다음과 같다.
- 교화(위교); ①수행되는 방법 ②내용 ③ 목적 때문에 교화에 반대한다.
- 반복연습; 학습자의 지적인 통합성과 능력에 대한 고려가 없다.
→ 단순한 일상사나 절차를 계속적으로 반복 수행하는 것일 뿐이다.
- 조건화; 학습자가 어떤 자극에 대해 물리적으로 반응하는 것을 학습해 나가는 과정
으로 단순히 어떠한 행동방식으로 유도할 뿐인 과정임.

참고자료

· 없음