교원역량강화방안에 대한 보고서

소개

교원역량강화방안에 대한 보고서로서 자신이 생각과 느낀점을 서술한 것임

목차

1. ‘교원역량 강화방안’ 에 대한 요약
2. ‘교원역량 강화방안’ 대두의 배경 (세계-국가-지역적 차원에서)
3. ‘교원역량 강화방안’ 에 관심을 갖게된 이유나 과정
4. ‘교원역량 강화방안’을 바라보는 각계의 다양한 시각을 분류하여 소개
5. 교육행정가의 입장에서 ‘교원역량 강화방안’에 대한 종합평가, 대안제시 등 제언
6. 수업시간에 ‘교원역량 강화방안’에 관한 토론을 하고 난 후 느낀점

본문내용

1. ‘교원역량 강화방안’ 에 대한 요약
교원 역량이란 자신이 담당하고 있는 교과목과 관련된 학문적 능력, 이를 학습자들에게 효과적으로 전달하는 교수-학습과 관련된 능력, 학습자의 학습동기를 활성화하는 능력, 교과목과 관련된 실험·실기 능력, 그리고 교직에 대한 바람직한 태도와 가치관, 그리고 건전한 인성을 포함하여 학생들에게 모범이 되는 인격 감화자로서의 능력을 의미한다. 산업현장과 교육 현장 연계를 통한 교원 역량 강화 방안 연구 / 이병욱 [외저] ; 한국직업능력개발원[편]

우리나라에서는 교원들의 역량을 강화하기 위하여 향상 교육에 대한 여러번의 개혁 작업이 있었다. 그러나 향상 교육을 대하는 교원들의 일반적인 정서 및 성향은 자기 역량 개발과는 다소 거리가 있고 승진을 하는 데 필요한 교량 역할로 생각하는 경향이 있다. 이러한 성향은 교원의 역량에 대한 질 관리 및 질 제고 차원에서의 평가 시스템이 제대로 갖추어지지 않았고, 오직 승진체계와 연결되어 있는 구조적인 문제에 기인한다. 이는 구조적인 변화 없이 개혁이 시작되었기 때문이다. 따라서 지속 가능한 역량 강화와 자기 개발 기회를 제공하기 위하여 교원은 2~4년을 주기로 의무적으로 각종 연수에 참여하도록 할 필요가 있으며, 이러한 직무 향상 교육 시스템은 이를 지속적으로 환류(feed-back)시켜 주는 교원 평가제도와 연계하도록 하여 질 관리가 이루어질 수 있도록 구조적인 변혁을 시도하여야 한다. 지식기반사회에 대응하기 위한 교원연수 혁신 방안 연구 / 손병길 [저] ; 교육인적자원부[편]


2. ‘교원역량 강화방안’ 대두의 배경 (세계-국가-지역적 차원에서)
우리 교원제도의 취약점은 우수 인재들이 한번 입직하면, 높은 직업적 안정성 때문에 정년인 62세까지 일하는 동안 본인이 원하지 않는 한, 체계적으로 꾸준히 능력개발을 할 수 있는 기제가 부족하다는 점이다. 교사들은 미성년자인 학생들을 대상으로 교실 안에서 독립적이고 자율적으로 직무를 수행한다. 오랜 기간 교직에 종사하다 보면 아무리 우수 인재라 하더라도, 전문성 신장에 필요한 영역을 객관적으로 진단하여 확인해주는 피드백 없이는, 자칫하면 불안한 주관성과 고립성에 빠질 위험이 높다. 이는 세계 각국에서 지적되는 문제점으로 OECD 교육국이 2005~2006 전략목표로 ‘평생학습정책과 다른 사회경제정책들과의 연결(Connecting Lifelong Learning Policy with Other Socio-economic Policies)’, 평가를 통한 교육의 성과 향상(Evaluating and Improving Outcomes of Education), 품질 높은 교수의 증진 (Promoting Quality Teaching)을 꼽았던 점은 우리나라를 포함하여 각국의 교원정책에 시사하는 바가 매우 크다.

참고자료

· 1. 산업현장과 교육 현장 연계를 통한 교원 역량 강화 방안 연구 / 이병욱 [외저] ; 한국직업능력개발원[편]
· 2. 지식기반사회에 대응하기 위한 교원연수 혁신 방안 연구 / 손병길 [저] ; 교육인적자원부[편]
· 3. 교육개발 2007 여름
· 4. 이승은 선생님 발표문
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