교육사회학 요점정리와 자신의 견해

소개

교육사회학의 중요한 부분만 정리하고 자신의 생각도 넣었습니다.
한학기동안 교육사회학레포트 한꺼번에 올립니다.

목차

제1장 교육사회학의 발달
제3장 교육제도의 변화
제6장 교육평등고 사회평등
제9장 교육과정의 사회적 성격과 이론

본문내용

제 4 장 한국교육 변천의 사회적 배경

1. 근대학교 제도의 도입
1) 개화기 이전의 교육
- 우리가 개화기라 부르는 19세기 말 근대적 교육기관을 설립하기 시작하기 이전에는, 참으로 긴 세월동안 유학중심의 교육제도를 지켜왔다. 교육기회는 소수의 지배계급 남자들에게만 허용되었으므로 한자는 읽고 쓰기를 배우기가 어려웠을 뿐만 아니라 글 배우는 것이 억제되었으므로, 오랜 역사를 백성들은 문자생활과는 격리된 채 살 수 밖에 없었다. 세종임금에 이르러 우리의 글자인 ‘한글’이 창제되어 백성들에게 보급되었으므로 백성의 학습기회는 확대되었다. 그러나 지배계급은 여전히 한문을 사용하고 있었으므로 일반 백성이 한글을 깨우쳐도 지배계급이 독점하고 있는 문자생활, 그리고 그들의 지배문화에 접근하는 것은 불가능하였다. 교육은 조정 즉 중앙정부와 지방과서가 설립,운영하는 관학과 개인들이 운영하는 관학과 개인글이 운영하는 사학이 언제나 병존하였는데, 관리임용시험제도인 과저제도와 긴밀한 관계를 유지하면서 운영되었다. 고려에서 조선조 말에 이르기까지 국가의 교육지배방식은 독특하였다. 국가가 직접 교육기관을 운영하여 국민을 교육하지 않고, 시험제도를 통하여 국민의 학습활동ㅇ르 조장하였을 뿐만 아니라 학습내용도 관리하였다. 오늘날의 학교와 교육기관을 설립하여 가르치지 않으면서도, 국민들이 독학으로 공부하거나 마을별로 또는 지역별로 사설 교육기관을 만들어 공부하도록 조장하였다. 조선조 말까지의 학습내용은 유학이었는데. 그 이유는 말할 필요도 없이 생원과 진사를 뽑는 향시와 고급관리를 선발하는 중앙의 회시의 출제내용이 모두 유학을 벗어나지 않았기 때문이다.
조선왕조의 중기를 지나서 18세기에는 교육제도의 대한 비판이 일어나고 개혁론이 제기된다. 실학자들이 주도했던 교육개혁논의는 국가전반에 대한 개혁론의 맥락 속에서 전개되었으나 실현되지 못했다. 교육 근대화의 필요를 가장 절실하게 느낀 것은 개항지의 주민들이었다, 지식의 결핍은 현실적으로 외국 상인들과의 경쟁에서 패배로 나타났다. 이식이

참고자료

· 없음