문학을 통한 도덕성의 발달

소개

문학을 통한 도덕성의 발달

목차

1. 들어가며
2. 도덕적 민감성의 역할과 중요성
3. 문학교육과 도덕교육의 만남
3.1. 덕목 교육으로서의 문학의 활용
3.2. 문학을 통한 도덕적 상상력 함양과 인격의 발달
4. 문학을 통한 도덕교육 - 이청준의 『눈길』
5. 나가며
<참고문헌>

본문내용

1. 들어가며

정치인들과 고위 공무원들의 부정부패 사건, 불법다운로드와 관련된 저작권 문제, 기업들의 각종 비리, 식재료 원산지 속이기, 부모를 살해한 패륜아 사건 등 우리 사회에는 크고 작은 도덕적 문제들이 끊이지 않고 있다. 대한민국 전체가 도덕불감증에 빠진 것이 아니냐는 우려와 함께 도덕교육에 대한 비판의 목소리 또한 점점 높아만 간다. 초등학교부터 시작되어 고등학교까지 이어지는 수 년간의 도덕 수업은 과연 무엇을 하고 있었는가.
지금까지 우리의 도덕교육은 인간의 이성과 합리성에 기댄 인지주의적 접근을 강조해왔다. 그 속에서 도덕성과 합리성, 도덕적 판단과 합리적 판단은 유사한 의미로 받아들여져 왔으며, 도덕적인 감정이나 상상력, 감수성 등은 모호하고 근거가 없으며, 다소 위험하기까지 한 개념으로 인식되었다. 물론 인간의 이성에 기댄 인지주의적 교육은 도덕적 지식의 전수와 도덕규범의 이해라는 성과를 거두었다. 그러나 학생들은 도덕규범과 원칙들을 단순히 암기하고 추상적으로 받아들였을 뿐, 실제로는 자신의 삶과 무관한 어떤 것이라고 여기는 경우가 허다하며, 이는 주로 인지적 영역의 도덕적 지식을 테스트하는 도덕시험 점수로 학생의 도덕성을 가늠할 수 없다는 것에서도 짐작할 수 있다.
이제 우리의 도덕교육은 이성과 합리성 뿐만 아니라 감수성과 상상력 모두에 근거하여 도덕성을 통합적으로 발달시키는 방향으로 나아가야 할 것이다. 다시 말해, 먼저 도덕적 지식과 이해에 기반한 도덕적 판단능력을 형성시키는 동시에, 학생들이 자신의 삶의 세계에서 일어나고 있는 다양한 도덕적 문제들을 민감하게 인식할 수 있도록 하는 도덕적 민감성을 발달시켜야 한다. 또한 타인의 입장에 자신을 대입해보고 느껴볼 수 있는 도덕적 감수성을 발달시켜 결국에는 도덕적 실천의지를 강화시킬 수 있는 방향으로 나아가야 할 것이다. 결국 도덕교육은 학생들의 도덕적 판단력과 도덕적 민감성, 도덕적 감수성을 골고루 발달시켜 도덕적 실천의지를 강화시킬 수 있도록 하는 과제를 안고 있는 것이다. 특히 학생들 개인의 유의미한 삶의 경험과 도덕을 연관시키기 위해서는 그간 소홀히 여겨왔던 도덕적 민감성 및 도덕적 감수성에 특히 주목해야 할 것이라고 생각된다.

참고자료

· 구인환 외, 『문학독서 교육, 어떻게 할 것인가』, 푸른사상, 2005
· 이청준, 『눈길』, 열림원, 2005
· 정창우 외, 『도덕과 교수․학습방법 및 평가』, 인간사랑, 2007.
· 김국현, “도덕적 상상력을 함양하는 도덕교육”, 《국민윤리연구 제 61호》, 2006
· 도홍찬, “문학교육과 도덕교육의 연계 방안”, 《문학교육학 제 14호》, 2004
· 우한용, “문학교육과 도덕성 발달의 의미망”, 《문학교육학 제 14호》, 2004
· 정재찬, “문학교육과 도덕적 상상력”, 《문학교육학 제 14호》, 2004
· 정창우, “초․중등 도덕과 교육의 목표 설정을 위한 도덕 심리학적 기초 연구”, 《도덕․윤리과 교육 연구 제 18호》, 2004