교육학의 정의와 교육과정 교육평가

소개

교육학의 정의와 교육과정 교육평가를 소개한 발표자료입니다.

목차

Ⅰ.교육학이란 무엇인가?
1) 교육학의 개념
2) 교육학의 성격
Ⅱ.교육과정 및 교육평가
1. 교육과정의 발전과정
2. 학문중심교육과정
3. 인간중심 교육과정
4. 발달모형의 문제점
5. 통합교육과정
6.통합교육의 모형
7. 성공적인 통합교육을 위한 통합교육과정

교육평가
- 평가 기준에 따른 분류.
1. 규준지향평가
2. 목표지향평가(절대평가)
- 수업 단계에 따른 분류.
1. 진단평가
2. 형성평가
3. 총합평가

본문내용

1) 교육학의 개념

교육은 미성숙자인 학습자의 현재 상태로부터 보다 나은 상태로 이끌어가는 작용을 의미한다. 즉, 인간의 가치를 높이고자 하는 행위 또는 그 과정을 이야기 하는 것이라고 할 수 있다. 이러한 교육은 기술적 의미와 규범적 의미로 나눌 수가 있는데, 먼저 기술적 의미의 교육은 사회가 구성원들에게 바람직하다고 생각되는 자질을 형성 시켜주는 과정이다. 또한, 규범적 의미의 교육은 교육이라고 부를 만한 가치가 있는 것이 무엇인가를 밝힌 다음, 그것을 가지고 교육의 의미를 재정의한 것이다.
따라서 교육학은 교육을 근대 과학적 방법으로 연구하고 그 성과를 체계화하여 정리한 학문을 의미한다.
교육학이 하나의 분과학문으로 출발한 것은 19세기 초 독일의 헤르바르트를 기원으로 삼는 것이 교육학계의 정설이다. 현재는 그의 교육학을 두 가지 시각으로 보고 있는데, 응용과학과 독립과학으로서의 교육학이 그것이다. 전자는 교육의 목적을 윤리학의 연구대상인 “도덕적 품성의 도야”에 둔 것이고, 후자는 독립된 연구분야, 독자적인 연구목적, 독자적인 연구방법, 고유한 평가방법이 모두 포함되므로 독립과학으로 보는 시각이다.
2) 교육학의 성격

(1) 인간형성의 학

교육학이란 학문이 어떠한 학문인지 그 성격을 규정할 때 우선 생각할 수 있는 것은 교육학이 인간형성의 학이라는 점이다. 이는 교육학의 정립 초기에 헤르바르트가 구상했던 교육학에도 잘 나타나 있다. 그는 교육학을 ‘사람 만들기’ 즉 인간형성의 학문으로 보았다고 할 수 있다. 이는 헤르바르트가 교육학을 구상하면서 교육목적을 윤리적 도덕적 인간의 육성에 둔 사실에서도 알 수 있다. 교육학에 대한 이러한 관점은 이후에도 계속되어 지금까지 꾸준히 견지되어 온 입장의 하나라고 할 수 있다.
또한 이러한 견해는 최근의 학교교육을 보아도 잘 알 수 있다. 학교교육에서는 모르는 아동을 알게 만드는 학습지도와 아동이 바르게 자라도록 도와주는 생활지도가 중요한 두 가지축인데, 이는 바로 교육을 사람 만들기의 관점에서 보고 있다는 점을 잘 반영하고 있다는

참고자료

· 없음