우리나라 교육선발제도의 특성

소개

학교와 사회 수업 중
우리나라 교육선발제도의 특성에 대해 간단히 정리한 것입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 입학단계에서의 선발
2. 집중선발
3. 상대적 경쟁선발
4. 상급학교에 의한 선발
5. 객관식 시험선발
6. 획일적 선발

Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론
학교에서 학생들은 매학년마다 진급하고, 모든 과정을 이수하면 졸업한다. 계속하여 교육을 받으려면 상급학교에 진급하여야 한다. 하급학교에서와 마찬가지로 한 학년을 마칠 때마다 상급학년에 진급하고, 모든 과정을 이수하여야 졸업한다. 아무나 통과시키는 것이 아니라 자격을 갖춘 사람만, 또는 문제가 없는 사람만 통과시키게 되어 있다. 그러나 우리나라 학생들은 진급시에 자격심사를 받는다는 느낌을 갖지 않는다. 졸업시에도 마찬가지로, 어떤 자격심사를 거쳐서 졸업한다고 느끼지 않는다. 그런 느낌을 갖지 않는 것은 당연하다 실제로 까다로운 자격심사를 거치지 않으니까 말이다. 이러한 우리나라의 입학선발제도는 많은 변화를 가져왔지만 그 기본성격은 크게 변화된 것이 없다. 약간의 기복이 있었을 뿐 기본적 성격은 처음부터 현재까지 계속 유지되고 있다. 그 잦았던 “조령모개”와 수험생들의 입장에서 그렇게도 큰 혁명과 같았던 입시제도의 변경을 기본적으로는 바뀐 것이 없다고 말하는 것이 역설처럼 들리겠지만, 사실이다. 이하에서 한국교육선발제도의 특성을 살펴보겠다.

Ⅱ. 본론
1. 입학단계에서의 선발
앞에서 언급하였듯이 교육선발은 입학단계에서 뿐만 아니라 매 학년 진급과 각급 학교 졸업단계에서도 실시할 수 있다. 대다수 국가의 교육에는 선발을 주로 진급과 졸업단계에서 실시한다. 그러나 한국은 입학단계에서만 모든 선발을 실시한다.
우선, 모든 나라는 엄격성의 수준에는 차이가 있으나 진급선발을 실시한다. 유급은 진급선발을 실시하면 불가피하게 발생한다. 유급은 진급선발의 결과인 셈이며, 유급률은 진급선발의 엄격성의 수준을 나타낸다. 그런데 세계은행교육부 조사에 의하면 조사대상국 70개국 가운데 유급이 없는 나라는 네 개에 불과했다.

참고자료

· 김신일, 교육사회학, 교육과학사 2003