국어교육에서의 영재와 학습 부진아에 대한 리포트(개념, 판단, 지도 등등)

소개

국어교육에서의 영재와 학습 부진아에 대한 리포트로
영재와 학습부진아에 대한 관심을 가져야 하는 이유와
그러한 영재, 부진아의 개념에 대해 조사한 후,
어떻게 판별을 해야하는지에 대해 서술하였습니다.
그리고 이러한 영재, 부진아의 지도 방향과
지도의 실제에서는 어떻게 지도되어야 하는지에 대한 관점을 쓴 리포트로
상당히 많은 공을 들였고
교수님께도 칭찬과 함께 A+를 받은 리포트 입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 영재와 부진아에 대해 왜 관심을 가져야 할까?
2. 국어 영재는 어떻게 가르쳐야 할까?
1)국어 영재의 개념과 판별
(1)국어 영재의 개념
(2)국어 영재의 판별
2)국어 영재의 지도
(1)국어 영재 지도의 방향
(2)국어 영재 지도의 실제
3. 국어 학습 부진의 특성과 진단
1)국어 학습 부진의 개념과 판별
(1)국어 학습 부진의 개념
(2)국어 학습 부진의 판별
2)국어 학습 부진의 지도
(1)국어 학습 부진 지도의 방향
(2)국어 학습 부진 지도의 실제

Ⅲ. 결론

Ⅵ. 참고 문헌 및 자료

본문내용

2)국어 영재의 지도
(1)국어 영재 지도의 방향
영재의 지도는 속진(월반과 압축 교육과정으로 영재를 교육하는 방법)과 심화(해당 교과나 관련 교과, 또는 전체 교과의 교육의 질과 양을 수준 높게 구성하는 방법)의 두 가지 방향에서 가능하다. 언어 영재의 경우, 언어 사용의 목적이 매우 다양한 상황과 복잡한 구조로 이루어질 수 있으므로, 심화 프로그램을 풍부하게 운영할 수 있다. 영재 교육의 대상이 되는 많은 우수아들에게는 속진을 배제하지 않은 채, 심화 프로그램의 장점인 지적 자극이나 강한 동기의 부여 등을 최대한 활용하여, 기본 개념과 개념의 구조를 깊이 있게 이해하게 하고 지적도야에 기여할 수 있도록 해야 한다.
그리고 언어 영재의 지도 형태는 ‘교과 학습 병행형’(국어과 수업 시간에 수준별 지도와 같은 형태로 지도하는 것으로 국어 교과의 학습과 동시에 하는 것)과 ‘우수반 별도형’(우수반을 별도로 구성하여 별도의 교육과정으로 지도하는 것)이 있다. 두 가지의 지도 형태 모두 장단점을 가지고 있으므로 교사는 이를 잘 파악하여 적절하게 사용하는 것이 중요하다.
언어 영재의 발굴과 계발을 위한 지도에는 학습자의 능력을 조기에 발굴하여 타고난 잠재력을 계발할 수 있도록 하고, 자율적이고 독립적인 학습자가 되도록 하며, 긍정적인 자아 개념을 바탕으로 자신을 이해하고 수용하도록 하는 교사의 이해와 관리가 있어야 한다. 또한 교사는 영재 학생과 언어를 통한 정신적 교류를 원활히 할 수 있는 의사소통 기술을 익혀 소통하는 것 또한 필요하다.

(2)국어 영재 지도의 실제
영재 지도 프로그램은 영역별 분석적 구성과 영역 간 또는 교과 간 통합적 구성이 가능하다. 분석적 프로그램은 영역별 특성을 살릴 수 있으므로, 특정 능력의 자극과 계발에 효과적이며 통합적 프로그램은 언어 기능 간의 협동이나 범교과적이고 다차원적인 복합 활동을 꾀하는 프로그램으로서 언어 능력의 총체성을 살리는 데에 초점을 두고 있다.
그리고 지도 형태가 ‘교과 학습 병행형’일 경우에는 교과의 학습 목표와 연관되게 프로그램을 구성하는 것이 좋고, ‘우수반 별도형’일 경우에는 영재들을 위한 특별 프로그램을 자유롭게 구성할 수 있다.

참고자료

· 김봉순 외(2008),