학교따돌림의 지도와 상담

소개

학교 따돌림의 지도와 상담의 요약.

목차

제1장　정의, 연구방법 그리고 실태
제2장 학교 따돌림에 대한 가족과 사회의 영향
제3장 따돌림 요인으로서의 학교
제4장 학교 따돌림의 가해자
제5장 학교 따돌림에서의 연령과 성별 변인
제6장 학교 따돌림의 피해자
제7장 학교 따돌림의 가해-피해자
제8장 학교 따돌림 사건에서 구경꾼의 역할
제9장 따돌림과 따돌림 피해의 개인중심적 상관들
제10장 우정과 사회적 집단
제11장 학교차원의 지도와 상담
제12장 구조화가 높은 지역과 낮은 지역에 대한 지도와 상담
제13장 놀림과 낮은 수준의 공격성
제14장 가해자와 가해-피해자에 대한 지도와 상담
제15장 피해자에 대한 지도와 상담

본문내용

제1장정의, 연구방법 그리고 실태

따돌림은 모든 학교와 세계 모든 나라의 문제이다. 그러므로 따돌림 현상을 이해하고, 연구하기 위해서는 먼저 따돌림에 대한 정의가 필요하다. 그러나 안타깝게도 보편적으로 받아들일 수 있는 따돌림에 대한 정의는 없다. 그래서 따돌림의 정의는 광의의 정의에서 협의의 정의까지 아주 다양하다. 예를 들면, 미국에서의 따돌림의 정의는 개인들 사이에서의 작은 상호작용에서부터 자연 상태에서의 범죄행위까지 매우 넓은 범위를 포함하고 있다. Olweus는 따돌림 행동이라고 명명하기 위해서는 의도적이고 반복적이며 힘의 불균형이 나타나야 한다고 말한다. 또한 어떤 학자들은 따돌림이 공격성의 하위범주라고 생각한다.
따돌림의 정의에서 논점이 되고 있는 영역이 있는데, 그것은 첫째, 간접적인 공격성이 따돌림의 정의에 포함되어야 하는가 여부이다. 몇몇 연구자들은 단지 직접적인 위협만을 따돌림으로 정의한다. 다른 많은 연구자들은 간접적이고 포착하기 힘든 행동도 따돌림으로 정의한다. 점점 더 많은 연구자들이 간접적 따돌림을 포함하고 있는 것을 고려헌다면 간접적 공격성의 포함여부에 대한 해답은 어느 정도 해결되었다고 볼 수 있다. 저학년들은 고학년들보다 따돌림에 대한 보다 광범위한 정의를 가지고 있는데 즉, 그들이 따돌림이라고 생각하는 행동까지 보다 넓은 범위를 포함한다는 것이다. 따돌림의 두 번째 논점은 가해자의 동기와 그 동기가 정의의 한 부분이 될 수 있는지의 여부와 관련이 있다. 몇몇 정의들은 따돌림의 한 부분으로 고의성을 포함하고 있다. 또한 행동이 의도적이고 정당한 이유가 없이 행해지는 행동도 따돌림 개념에 포함된다. 학교상담자의 관점에서 동기는 정의의 덜 중요한 문제이지만 그것이 가져올 결과들을 고려할 때 보다 중요한 문제이다. 그러나 동기에 대한 논점은 해결되지 않고 있는 것도 사실이다. 논점의 세 번째 영역은 Olweus가 그의 정의에서 단일사건이 따돌림이라고 할 수 있다고 언급했던 것처럼 따돌림 행동이 반복적으로 일어날 필

참고자료

· 없음