통합교육과정

소개

통합 교육 과정
Ⅰ. 서론
최근 통합교육과정은 교육과정의 한 분야로서 활발히 개발되고 학교 현장에 적용되며 연구되고 있다. 학문중심 교육과정에 대한 비판적 입장에서 60년대 이후 증장하였던 잠재적 교육과정, 개방적 교육과정, 인간중심 교육과정 등의 흐름과 통합교육과정은 그 맥락을 함께 하고 있다. 지식의 구조에 밀려 간과 되었던 인간의 정서적 사회적 발달의 중요성이 강조되고, 전인적 인간발달과 평생 교육 원리를 중시하기 시작하면서 통합교육과정의 필요성은 더욱 커져가고 있다고 본다.
우리나라의 현행 초. 중등학교 교육과정은 보통 수준의 다수 학생을 대상으로 만들어졌기 때문에 개인별 능력 차이가 충분히 고려되지 못한다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

① 통합 교육 과정의 역사적. 사회적 배경
② 통합교육과정의 특징
③ 통합교육과정의 학자들
④ 통합교육과정의 장점과 단점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

최근 통합교육과정은 교육과정의 한 분야로서 활발히 개발되고 학교 현장에 적용되며 연구되고 있다. 학문중심 교육과정에 대한 비판적 입장에서 60년대 이후 증장하였던 잠재적 교육과정, 개방적 교육과정, 인간중심 교육과정 등의 흐름과 통합교육과정은 그 맥락을 함께 하고 있다. 지식의 구조에 밀려 간과 되었던 인간의 정서적 사회적 발달의 중요성이 강조되고, 전인적 인간발달과 평생 교육 원리를 중시하기 시작하면서 통합교육과정의 필요성은 더욱 커져가고 있다고 본다.
우리나라의 현행 초. 중등학교 교육과정은 보통 수준의 다수 학생을 대상으로 만들어졌기 때문에 개인별 능력 차이가 충분히 고려되지 못한다. 그 결과 잘하는 학생은 쉬운 내용이어서 수업 시간이 지루하게 되고 못하는 학생도 어려운 내용이라서 수업 시간이 마찬가지로 지루한 것은 물론 학습 부진의 누적을 가져오게 된다. 이는 국가적으로나 개인적으로 교육력의 낭비라고 생각한다. 또한 학생들의 개개인의 경험이나 흥미, 적성을 고려하지 않는 교육과정은 교과를 초점으로 두고 있어, 학생들의 입지를 더욱 좁혀가고 있다. 이러한 문제점을 극복하고 학생들의 능력, 적성, 필요, 흥미에 대한 개인차를 최대로 고려함으로써 학생 개개인의 성장 잠재력과 교육의 효율성을 극대화하기 위해 통합교육과정이 필요하다고 생각한다. 통합이란 통일성, 전체성, 그리고 조화로운 관계 등에 관심 둔 개념이라고 생각한다.
통합이란 말은 우선 긍정적인 느낌으로 다가온다. 통합이란 말은 ‘성장’이라는 개념처럼 ‘좋은’, ‘바람직함’ 과 같은 가치를 지닌다고 생각한다. 이처럼 통합이라는 말이 가치 있는 상태라는 인상을 주는 까닭은 통합이라는 말 속에 내포된 전체성이라는 이라는 개념 때문이다. 그리고 그 결과 통합교육과정에 대한 구성과 실천을 통해 해결책을 모색하였다.
우리는 현 교육과정 속에서 주로 이런 의문을 가진다. ‘도대체 왜 배워야 하는 거야? ’ 혹은 ‘ 이걸 우리 생활에 어떻게 이용하지? ’ 이러한 교육과정에 대한 의문은 점점 학생의 교

참고자료

· - 김대현 이영만, 『학교중심의 종합교육과정 개발』, 민서원, 1995
· - 김재복, 『통합교육과정』, 교육과학사, 2000
· - 유광찬, 『통합교육운영』, 교육과학사, 1998
· - 탁영진, 『‘알기쉬운’ 탁영진 교육사』, 가람사, 2007
· - 홍후조, 『교육과정의 이해와 개발』, 문음사, 2002
· - 이성호, 『교육과정 개발의 원리』, 학지사, 2004
· - 김영복, 『교육과정 및 평가』, 공주대학교 출판부, 2002
· - 유봉호, 『교육과정 및 교육평가』, 교학연구사, 1998
· - 김대현, 김석우, 『교육과정 및 교육평가』, 학지사, 2005
· - 김인식, 최호성, 『최신 교육과정 및 평가』, 교육과학사, 2008
· - 김헌수, 『교과 교육의 이론과 실제』, 동문사, 2000