성인기 이후의 인지발달과 평생교육의 방향성

소개

피아제의 인지발달이론을 비판하며 성인기 이후의 인지발달양상을 알아보고
청소년기까지만을 책임지는 현 교육현실에서 앞으로 요청되는 평생교육에서는
성인기 이후의 인지발달을 고려한 방향으로 전개되어야 할 것을 이야기 하는 레포트

교육심리학 레포트임

목차

서론
본론
1. 성인기 이후의 인지발달 - Piaget의 인지발달이론에 대한 비판
2. 성인기 인지발달과 학습능력
결론

본문내용

Piaget의 이론은 출생에서부터 청년까지에 중점을 두고 있어, 청년기인 형식적 조작사고의 단계에 이르면 질적 변화는 종료되었다고 보고 있다. 그러나 이러한 Piaget의 이론에 반박하여 성인기 이후에도 인지발달이 일어나고 있다는 일련의 주장들이 제기되고 있다. Alin(1975,1989,1990)은 성인기의 사고수준은 청년기의 사고수준과는 다르며, 청년기의 형식적 조작기 다음에 문제발견의 단계라는 제 5단계가 있다고 주장하였다. Regal(1973)은 철학에서 변증법이란 용어를 빌려와 다섯 번째의 인지발달 단계를 변증법적 사고(Dialective thinking)의 단계라고 하였다. Piaget에 의하면 형식적·조작적 사고를 하는 사람은 인지적 평형상태에 도달해 있는데 이로서는 合에 이르는 발전을 할 수가 없다는 것이다.

참고자료

· 김남순, 『발달심리학』2003.
· 한상길, 『성인평생교육』2001. 양서원
· 정옥분, 『성인발달의 이해』 2000. 학지사
· 전나영, 「노인평생참여와 자아 통합감의 관계에 관한 연구」 2003.
· 이영미, 「성인기의 인지적 발달에 관한 이론적 고찰」 1988.
· 김남선, 「평생교육에 관한 연구」 2001.