피아제 이론에 의한 역사교육

소개

피아제 이론에 의한 역사교육에 관련된 리포트입니다.

목차

1. 역사의식이란?
2. Piaget의 인지 발달 이론
3. 피아제 이론에 의한 역사교육
4. 피아제 이론의 적용에 대한 비판
5. 교과서 분석

본문내용

1. 역사의식이란?
역사의식(historical consciouxness)이란 역사적 감각, 역사적 존재 의식, 시대 의식, 역사적 문제 및 참여 의식 등을 말한다. 역사의식은 학습자가 역사학습을 통하여 얻어지는 역사적 감각이고 역사적 이해력, 역사적 안목이며 역사적 능력과 태도로 학습 발달 단계에 따라 변화한다. 역사의식은 역사적 사고의 바탕이 되며, 역사적 사고는 역사의식의 수준을 높이는 역할을 하므로 역사의식과 역사적 사고는 상호보완전적인 관계에 있다. 역사적 사고란 역사적 문제의 해결을 위해 취해지는 정신 작용을 말한다. 역사의식을 함양하는 것은 역사 교육 능력을 시장시킴과 동시에 그것은 역사 인식의 바탕이 되기 때문에 역사 교육의 궁극적인 목표가 되기도 한다.
학습자의 역사의식 발달단계에 대한 연구는 역사의식의 개념을 심리적 측면으로서의 역사의식, 역사적 사고, 역사적 문제의식으로 구분하고 있다. 심리적 측면으로서의 역사의식은 역사적 흥미나 관심, 시간 의식, 인과 관계 의식, 시대 구조 의식, 발전 의식으로 분류하고 있다. 그리고 이러한 분류와 계열화는 우리 나라에 거의 그대로 도입되어서 역사의식을 조사한 대부분의 연구들이 무비판적으로 이러한 분류 방식을 따르고 있다.
학자들의 연구 결과를 정리하면 학생들의 역사의식의 발달은 감고의식, 고금의식, 변천의식, 인과관계의식, 시대의식, 발전의식을 거친다고 한다. 따라서 각 학년의 역사 교육 내용은 학생들의 이러란 역사의식 발달 수준에 맞는 내용으로 구성되어야 한다는 것이다.
초등학생들의 시간의식 발달 단계는 일반적으로 다음과 같이 나누어 볼 수 있다. 먼저 저학년의 경우, 감고 의식이 발달하는 단계이다. 시간 의식의 초기 단계로서 자신이 살지 않았던 옛날을 막연하게 직관적으로 느끼는 시기이다. 둘째, 중학년의 경우, 고금의식과 변천의식이 발달하는 단계이다. 고금의식은 역사의식 중에서 가장 기본적인 것으로 단순한 물리적인 것이 아니고 인간생활과 밀착된 역사적 시간에 관한 의식이다. 변천의식은 고금 대비 의식이 심화되어 과거에서부터 현재에 이르기까지의 시간의 흐름을 감지할 수 있는 이른바 변천의식이 발달하는 시기로서 본격적인 역사학습을 전개할 수 있는 단계이다. 셋째, 고학년의 경우, 변천 의식이 심화되어 인과 의식과 시대 의식으로 발달하는 단계이다.

참고자료

· 김한종, 1995, “피아제의 인지발달론과 역사교육연구-피아제 이론의 적용을 둘러싼 논의를 중심으로-”, 사회과학교육연구, 창간호, 한국교원대학교 사회과학교육연구소
· 김한종, 1991, “역사적 사고력의 개념과 그 교육적 의미”
· 김한종, 1999, “역사 인식과 역사 교육의 방법-교원교육”
· 최상호, 2002, “역사적 사고력에 대한 이론적 고찰과 실태조사 : 수도권 지역의 교사.학생을 중심으로”.한양대 교육대학원
· 황홍섭, “초등 사회과 교재연구”, 세종출판사