교육정리및 요약본

소개

교과란

목차

Ⅰ. 교과의 본질
1. 교과의 정의
2. 교과의 특성
Ⅱ. 교과의 분류
1. 교과 분류의 기준
2. 우리나라의 교과 분류
3. 학문적 특성에 의한 분류

본문내용

Ⅰ. 교과의 본질
1. 교과의 정의
교과란 교육내용을 학교교육의 목적에 맞게 조직해 놓은 묶음을 말하는 것으로서 국어, 수학, 과학 등이 그 예이다. (서울대학교 교육연구소)
듀이는 교과는 현재 사회생활의 의미 중에서 `전수할 사치가 있는 의미`를 구체적으로 자세하게 표현 한 것이라고 한다. 여기서 `전수할 사치가 있는 의미`라고 하는 것은 바로 각 시대나 사회가 요구하는 것이고 그 요구에 따라서 무엇을 가치 있다고 여기느냐는 서로 달라진다.
협의의 의미에서 교과를 정의 내리면 교과는 교과중심 교육과정에서의 교육내용이라고 할 수 있다. 그리고 광의에서의 교과란 교육내용의 묶음을 뜻하는 것으로서 구체적 내용을 시대마다 달리할 수 있는데, 그 내용은 교과 중심 교육과정에서는 전통적 학교에서의 교육내용에 해당하며, 경험중심 교육과정에서는 학습자의 경험이며, 학문중심 교육과정에서는 지식의 구조라고 할 수 있다.
2. 교과의 특성
1) 문화요소로서의 교과
문화란 지금까지 우리 인류가 축적해 온 모든 것이다. 우리가 하는 행동 가운데서 문화가 아닌 것은 생물학적인 본능적 행동이나 개인적인 행동에 불과하다. 이들을 제외한 모든 행동은 문화에 해당한다. 타일러는 문화는 지식, 신앙, 예술, 도덕, 법률, 습관 및 사회성원으로서의 인간에 의해 획득된 모든 능력과 습관을 포함하는 복합적 총체라고 한다.
2) 교과에 대한 사회적 지지
교과는 문화 요소 가운데서 선택된다. 그런데 이 선택의 과정에서는 그 가치를 인정하고 요구하는 사회적인 지지가 필요하다. 한 개인의 관점에서 보아 그것이 아무리 중요한 문화요소라도 다른 여러 사람들에게 중요한 것으로 여겨져야만 교과로서 채택될 수 있다.
3) 선택된 것으로서의 교과
교과는 다양한 문화요소 중에서 선택
4) 교과의 논리적 준거
각각의 교과는 고유의 탐구 영역과 지식에 대한 타당성을 뒷받침하는 독특한 논리적 근거나 증거의 제시 방식, 개념이나 원리의 논리적 진술 방식, 진술의 체계 등을 가지므로 그 독특성을 유지하며 서로 구분된다.
3교과와 지식
1) 지식의 특성: 지식은 단편적이거나 단순한 신념이나 추측이 아니라 그 타당성이 입증되어 근거가 확실한 것으로서 오랜 세월을 거쳐 축적되어 하나의 논리적인 체계를 이루고 있다.
2) 지식의 선정 기준: 20세기 이전의 가장 전통적인 교육과정인 교과중심 교육과정에서는 교과의 내용을 이루는 것은 학문으로부터 도출된 내용이었고 그것은 교수요목으로 작성, 20세기로 들어서면서 등장한 경험중심 교육과정은 교과의 선정 기준으로서 학습자와 생활에의 유용성을 들었다. 1960년대 이후의 학문중심 교육과정이 등장하고 다시 학문적 특성이 교과의 선정 기준으로서 강조된 결과는 학교에서 배우는 지식이 학습자나 생활과 분리되는 결과를 초래, 최근 실시하고 있는 통합 교육과정이나 재 개념주의 교육과정에서의 현상학적 접근들은 다시 학습자의 주관적 체험이나 지식과 생활과의 통합을 기하도록 하는데 초점

참고자료

· 없음