특수교육에 대하여

최초 등록일
2001.12.03
최종 저작일
2001.12
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목차

1.특수 교육의 의의
1) 특수교육의 개념
2) 특수교육의 대상 아동

2. 특수교육의 목적
1) 특수교육의 성격
2) 특수교육의 목적

3.선진국의 특수 교육
오스트레일리아
스웨덴
이탈리아
벨기에

4..한국의 특수 교육
1) 특수교육 기본방향의 변화
2) 특수 교육의 현황
3) 한국 특수교육의 최근성과

5. 한국 특수교육의 과제
1). 특수교육의 방향 설정
2). 특수교육 대상자의 실태파악
3) 통합교육을 지향한 특수교육 기회 확대
4). 특수교육 체제의 경직성 탈피
5) 통합교육에 적합한 교사양성
6). 특수교육평가 방법 개선
7). 행정지원체제의 확충
8). 교육의 질적 제고를 위한 여건조성
9). 사회 인식의 변화 선도

본문내용

1) 특수교육의 개념■

일반적으로 특수교육이란 특수한 교육적 요구를 가진 아동을 대상으로 하는 것을 의미하지만, 그 대상은 나라에 따라 다르게 규정하기도 한다.
■영국에서는, 미국의 특수아에 상당하는 용어 즉 영재아 및 장애아를 포괄하는 용어는 없다. 교육에 적용되는 특수는 장애아만을 지칭하며, 특수교육은 장애아 교육을 의미한다. 1944년 개정된 교육법 이후 특수교육은 일반교육과 대립되는 개념이 아닌 일반교육의 일환으로서의 위치를 확보하였다.
■독일에서는, 특수교육과 같은 용어로 치료교육, 특수교육, 장애아교육 등이 있으나 시대에 따라 다르게 사용되어 극히 이해하기 어려운 용어가 되고 있다. 촉진교육은 경도이거나 일시적인 학습지진아를 위한 교육이고, 치료교육은 회복 가능한 언어장애나 행동이상이 대상이 되며, 특수교육은 장애아 일반의 교육이라 하였다.
■프랑스에서는, 특수교육은 일반적으로 사회적으로 적응하기가 어려운 자에 대한 교육 또는 지도라는 말로 표현되며, 학교·사회생활에서 부적응을 나타내는 아동에게 적절한 교육을 실시함으로써 정상적인 회로로 돌린다는 의미를 포함하고 있다.
■장애아동을 아주 분리된 범주로 고정시키려 하지 않고 그들의 개성을 존중하면서 각 개인의 다양성에 따른 교육을 목표로 하고 있다.

참고 자료

없음

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