실과교육의 연구목적

목차

Ⅰ. 실과교육의 변천사
1. 실업교육과 실과교육
2. 교육과정 변화와 실과교육의 발달
Ⅱ. 실과 교육의 중요성
·초등 실과교육의 중요성

Ⅲ. 초등 실과교육의 특징
1. 초등 실과교육의 본질
가. 초등 실과교육의 성격 7∼8
나. 초등 실과교육의 특성 8
2. 초등 실과교육의 학문적 체계
가. 교육학에서 초등 실과교육의 위치 8∼9
나. 실과교육의 정의 9∼10

Ⅳ. 교재 연구 목적 10

Ⅴ. 교재 연구 계획
1. 연구 문제의 발견과 주제의 선정
가. 연구 문제의 발견
나. 연구 주제의 선정

Ⅵ. 제 7차 교육과정의 문제점 및 개선방안
1. 시수 및 이수학년 13
2. 내용 구성면
3. 교과 명칭의 통일
4. 신설된 교과 내용의 운영상의 문제점

본문내용

1.실업교육과 실과교육

구한말 나라를 부강하게 하기 위해서 국가적으로 실과교육은 강조되었으며, 일제시대에는 전쟁용 식량자원을 확보한다는 차원에서 실과 내에서도 남학생들에게는 작물을 재배하고, 가축을 기르는 것을 강조하였으며, 여학생들에게는 면화와 누에치기, 그리고 재봉 등을 강조하였다. 해방이후 6 25를 거치면서 국가 경제는 황폐화되었다. 따라서 1950년대에는 우리 나라 산업 인구의 90% 이상이 농업에 종사하였으며, 취학연령에 있는 아동들의 취학율은 극히 저조하였다. 이러한 이유로 초등학교를 졸업하고 상급학교에 진학하는 학생의 비율은 더욱 더 저조하였다. 따라서 초등학교 수준에서는 교양교육을 강조하고 중등교육에서부터 직업교육을 실시하려는 교육부의 계획은 차질이 생겼고 급기야 초등학교 6년을 1-3학년과 4-6학년으로 구분하여 1-3학년에서는 교양교육을 강조하고 4-6학년에서는 직업교육적 성격이 강한 교육과정을 운영하게 되었다. 이러한 사회적 여건 속에서 실과교과는 초등학교에서 직업교육의 중심 교과 역할을 하게 되었다. 부연 설명하자면, 실과교과를 통해 농사기술을 배운 학생들은 졸업 후에 곧바로 아버지를 도와 농사일을 할 수 있는 직업교육을 초등학교 수준에서 실시했다는 뜻이다. 이러한 현상은 1960년대 중반까지 계속되었다. 그래서인지 이 시기에는 농업과 관련

참고자료

· 없음