한국판 바인랜드 적응행동척도 3판 교사평정형의 신뢰도와 타당도 (Reliability and Validity of the Korean Vineland Adaptive Behavior Scales-Third Edition (K-Vineland-3): Teacher Form)

서지정보

· 발행기관 : 한국발달장애학회
· 수록지 정보 : 발달장애연구 / 27권 / 3호 / 445 ~ 468페이지
· 저자명 : 김지민, 박우람, 홍상황

초록

이 연구는 개인의 적응행동을 평가하기 위한 검사로 Sparrow, Cicchetti와 Saulnier(2016)가 개발한 바인랜드 적응행동척도 3판: 교사평정형(Vineland Adaptive Behavior Scales-Third Edition, Vineland-3: Teacher Form)을 한국어로 번안하고 그 신뢰도와 타당도를 알아보는 데 목적이 있다. 이를 위해 Vineland-3 의 원문항을 번역, 역번역하여 경상남도 및 울산광역시에 거주하는 만 3∼12세 유치원생, 초등학생의 담임교사를 대상으로 자료를 수집하여 예비연구를 진행하였다. 그 후 전국의 만 3∼12세 유치원생, 초등학생을 대상으로 표준화 자료를 수집하였다. 첫째, K-Vineland-3 교사평정형의 내적 합치도(Cronbach’s α)는 7세의 개인(.74)과 대근육운동(.50), 9세 대근육운동(.76) 하위영역을 제외한 모든 영역은 .80∼.99(중앙치 .95)로 양호하였다. 둘째, 검사-재검사 신뢰도를 알아본 결과, 4개 주영역은 .91∼.94(중앙치 .93), 적응행동조합(ABC) 점수는.95, 11개 하위영역은 .89∼.95(중앙치 .92), 부적응행동 영역이 .85∼.89(중앙치 .87)이었다. 셋째, 평정자 간일치도를 살펴본 결과 교사평정형, 보호자평정형 및 면담형 간에 전반적으로 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 넷째, 11개 하위영역의 원점수는 연령이 증가함에 따라 대부분 증가하는 것으로 나타났다. 또한 영역간 상관분석 결과 다른 주영역에 속한 하위영역보다는 동일한 주영역에 속한 하위영역 간 상관(.50∼.82)과 각하위영역과 해당하는 주영역의 상관의 범위(.79∼.94)가 높게 나타났다. 다섯째, 특수교육대상자 집단과 비장애집단을 비교한 결과, 4개 주영역과 11개 하위영역 점수는 비장애 집단이 유의미하게 높은 것으로 나타났다. 마지막으로 K-Vineland-3의 5가지 영역은 이와 동일하거나 유사한 개념을 측정하는 타당도 지표와는 정적 상관, 반대되는 개념을 측정하는 타당도 지표와는 부적 상관이 있는 것으로 나타났다. 이 연구는 유아와 초등학생의 적응행동을 평가하기 위한 교사용 적응행동검사의 신뢰도와 타당도를 알아보았다는 점에서 의미가 있다. 이후 연구에서는 중고등학생을 대상으로 연령 범위를 확대하고, 다양한 특수교육대상자집단을 대상으로 연구할필요가 있다.

영어초록

The purpose of this study is to translate and validate the Teacher Form of Vineland Adaptive Behavior Scales-Third Edition (Vineland-3), developed by Sparrow, Cicchetti, and Saulnier (2016), into Korean and to examine its reliability and validity of the scale. To achieve this goal, the original items of Vineland-3 were translated and back-translated, and preliminary research was conducted by collecting data from homeroom teachers of kindergarten and elementary school students aged 3 to 12 residing in Gyeongsangnam-do and Ulsan City. Subsequently, data on standardization of the Teacher Form of K-Vineland-3 were collected from kindergarten and elementary school students aged 3 to 12 nationwide.
The results are as follows: First, the internal consistency (Cronbach’s α) of the Teacher Form of K-Vineland-3 ranged from .80 to .99(median .95) for all domains except for Personal (.74) and Gross Motor (.50) at age 7, and Gross Motor (.76) at age 9. All domains, including Communication, Daily Living Skills, Socialization, and Motor Skills, had internal consistencies ranging from .80 to .99 (median .97).
Second, the test-retest reliability was as follows: the four domains ranged from .91 to .94 (median .93), the ABC was .95, and the eleven subdomains ranged from .89 to .95 (median .92), Maladaptive Behavior ranging from .85 to .89 (median .87). Third, the interrater reliability showed overall significant differences between the Teacher Form and Parent/Caregiver Form, Teacher Form and Interview Form.
Fourth, the raw scores of the eleven subdomains generally increased with age. Additionally, there was a higher correlation between subdomains within the same domain compared to those across different domains (ranging from .50 to .82), and the correlations between each subdomain and its corresponding domain were high, ranging from .79 to .94. Fifth, when comparing the special education group with the non-disabled group, significant differences were found in the scores of the four domains and eleven subdomains, with the non-disabled group scoring higher. Lastly, the domains of Communication, Daily Living Skills, Socialization, Motor Skills, and Maladaptive Behavior showed static correlations with validity indicators that measure similar or related constructs and negative correlations with validity indicators that measure opposite constructs. This study is significant in terms of examining the reliability and validity of the teacher-administered adaptive behavior assessment for kindergarten and elementary school students. In subsequent study, it is necessary to expand the age range to include middle and high school students and to collect sufficient data on various special education groups.

참고자료

· 없음