데이터기반개별화(DBI) 한글파닉스 교수가 초등학교 지적장애 학생의 읽기 성취도에 미치는 효과 (Effects of Data-Based Individualized(DBI) Hangul Phonics Instruction on Reading Achievement of Elementary School Students With Intellectual Disabilities)

서지정보

· 발행기관 : 한국특수교육학회
· 수록지 정보 : 특수교육학연구 / 58권 / 1호 / 1 ~ 24페이지
· 저자명 : 정가희, 정평강, 김가영

초록

본 연구의 목적은 데이터기반개별화(DBI)를 적용한 한글파닉스 교수가 초등학교 지적장애 학생의 읽기 성취도(한글읽기, 자모지식과 해독)에 미치는 효과를 확인하는 데 있다. 초등학교 3~5학년 지적장애학생 3명이 참여하였으며, 대상자간 중다간헐기초선 설계를 적용하여 중재와 유지 효과를 확인하였다. 연구자는 연구 참여 학생들에게 DBI 한글파닉스 프로그램을 주 3회, 1회에 30분씩 20~38회 제공하였다. 중재의 효과를 확인하기 위해 연구진이 개발한 한글읽기 CBM 검사를 기초선, 중재, 유지 구간에서 지속적으로 적용하였으며, 표준화검사를 사용하여 자모지식과 해독 영역에 대한 사전-사후 검사를 실시하였다. 연구 결과 기초선 구간에 비하여 중재 구간에서 대상 학생들의 한글읽기 수준이 향상하였으며, 그 효과가 유지되는 것으로 나타났다. 또한 자모지식과 해독의 사후검사 결과가 사전검사 결과보다 높은 것으로 나타났다. 다만 해독의 향상 정도는 개별 학생에 따라 차이가 있었다. 이러한 연구 결과는 본 연구에서 적용한 DBI 한글파닉스 교수가 초등학교 지적장애학생의 읽기성취도를 향상하는 데 긍정적인 영향을 미침을 시사한다. 이러한 연구 결과를 바탕으로 논의와 연구의 제한점 및 후속연구를 위한 제언을 제시하였다.

영어초록

The purpose of this study was to examine the effects of Data-Based Individualized(DBI) Hangul phonics instruction has on reading achievement(Hangul reading, alphabet knowledge and decoding). Three elementary students with intellectual disabilities in grades 3 to 5 participated in this study furthermore a multi-probe design across participants was used to investigate the effects of both the intervention and maintenance. A researcher provided a DBI hangul phonics program to the student participants 3 times per week, 30 minutes per day a total of 20 to 38 sessions was delivered to the students. Researcher-developed hangul CBM measures were used consistently across baseline, intervention, and maintenance phases in addition standardized tests on alphabet knowledge and decoding were used before and after the intervention. The results of this study showed that the level of hangul reading of the students was improved at the intervention phase compared to its level at the baseline phase, and the effects were maintained after the phase was completed. In addition, post-test scores on alphabet knowledge and decoding were higher than the pre-test scores. However, the degree of improvement of decoding was varied across individual students. These results imply the positive effects of using DBI hangul phonics instruction to enhance reading achievement of elementary school students with intellectual disabilities. Based on the findings-discussion, limitations and suggestions for future research were suggested.

참고자료

· 없음