한글파닉스 기법을 활용한 중재 연구 동향 분석: 2011~2024년 국내 연구를 중심으로 (A Research Trend Analysis of Interventions Using the Hangul Phonics Method: Focusing on Domestic Research from 2011 to 2024)

서지정보

· 발행기관 : 한국학습장애학회
· 수록지 정보 : 학습장애연구 / 22권 / 1호 / 151 ~ 186페이지
· 저자명 : 성현정, 최하영

초록

본 연구는 한글파닉스 기법을 활용한 중재 연구에 대한 다양한 변인 분석을 통해 국내 연구의 동향을 살펴보고, 중재 프로그램 분석을 통해 프로그램의 특성 및 정보를 제공하는 데에 그 목적이 있다. 이를 위해 2011년부터 2024년 9월까지 발표된 국내 선행연구 총 29편을 선정하고, 선정된 논문의 전반적인 연구 동향 및 한글파닉스 중재 프로그램의 특성을 분석하였다. 첫째, 전반적인 연구 동향을 살펴보면 2011년부터 2024년 9월까지 1년에 0~5편의 연구가 발표되었고, 연구 설계 측면에서 단일대상연구 중 대상자간 중다간헐기초선 설계가 8편으로 가장 많이 사용되었으며, 연구 참여자의 대부분은 초등학교 저학년(1~2학년) 학생이었다. 둘째, 중재 환경을 분석한 결과 중재자가 전공 대학원생 또는 대학생인 경우가 가장 많았고, 중재 방식은 대면 지도, 중재 장소는 교실, 집단 구성은 개별 집단으로 구성하여 실시한 연구가 가장 많았다. 중재 횟수 및 회기당 중재 시간을 분석한 결과 중재 총 횟수는 20~29회, 주당 중재 횟수는 주 2~3회, 회기당 중재 시간은 40분 이상 50분 미만으로 실시한 연구가 가장 많은 비중을 차지하였다. 셋째, 중재 프로그램의 특성과 종속변인을 분석한 결과 프로그램에 음운인식훈련을 포함한 연구가 17편, 음운인식훈련을 포함하지 않은 연구가 13편이었다. 중재 프로그램은 체계적 구성에 따라 쉬운 것에서 어려운 것으로 되어 있었으며, 대부분의 연구가 단어 인지 및 읽기를 종속변인으로 하고 있었다. 본 연구 결과를 토대로 한글파닉스 기법을 활용한 한글지도 프로그램의 활성화를 위한 향후 연구 과제가 논의되었다.

영어초록

The purpose of this study is to examine the trends in domestic research through various variable analyses of intervention studies using the Hangul phonics method and to provide information on the characteristics of the intervention program through analysis of the intervention program. To this end, a total of 29 domestic studies published from 2011 to September 2024 were selected, and the overall research trends of the selected papers and the characteristics of the Hangul phonics intervention program were analyzed. Firstly, looking at the overall research trends, from 2011 to September 2024, 0 to 5 studies were published per year, and in terms of research design, the multiple probe design across participants was the most commonly used, with 8 studies, and most of the study participants were students in the lower grades of elementary school (grades 1 and 2). Secondly, the most common types of instructors were undergraduate or graduate students. Most studies were conducted on individual face-to-face instruction in classrooms. A total number of sessions were between 20 and 29 in many studies, and a number of sessions were 2~3 sessions per week. The duration of each session was between 40 and 50 minutes over 40% of reviewed studies. Thirdly, a 17 out of 29 studies included phonological awareness training in interventions. The intervention program was systematically divided into stages from easy to difficult. Based on the results of this review, future research were discussed to revitalize the Hangul teaching program using the Hangul phonics method.

참고자료

· 없음