파닉스를 적용한 집단 읽기 중재가 지적장애 학생의 해독 능력에 미치는 영향 (Effects of Group Reading Intervention Using Phonics Principle on Decoding Ability of Students with Intellectual Disability)

서지정보

· 발행기관 : 국립공주대학교 특수교육연구소
· 수록지 정보 : 특수교육논집 / 29권 / 2호 / 113 ~ 136페이지
· 저자명 : 문빛, 고선희

초록

연구목적: 선행연구에서 읽기에 어려움을 보이는 학생들을 대상으로 파닉스 중재의 효과가 입증되고 있으나 대부분의 중재가 개별적으로 이루어졌다. 실제 학교 현장에서는 개별 교수보다는 집단 교수가 일반적이기 때문에 집단을 대상으로 파닉스 중재를 실시하였을 때도 효과가 있는지를 알아볼 필요가 있다. 이에 본 연구에서는 파닉스를 통한 집단 읽기 중재가 지적장애 학생들의 해독 능력에 긍정적인 영향을 주는지를 알아보고자 하였다. 연구방법: 연구 대상은 A광역시 특수학교에 재학 중인 초등학교 1학년 지적장애 학생 3명이며, AB설계를 적용하여 연구를 진행하였다. 3명의 아동에게 기초선 확인 후, 파닉스를 적용한 집단 읽기 중재를 총 24회기 진행하였고, 단어 해독 능력을 회기별로 평가하였다. 또한 중재 종료 3주 후에 유지 검사를 실시하였다. 연구결과: 파닉스를 통한 집단 읽기 중재로 모든 참여 학생들의 단어 해독 능력이 향상되었으며, 이는 중재가 종료된 후에도 유지되었다. 결론: 이러한 결과는 지적장애 학생들에게 파닉스 중재를 집단으로 실시했을 때도 효과가 있다는 것을 의미하며, 더 나아가 실제 학교의 집단 수업 과정에서 파닉스를 활용할 수 있다는 사례를 보여주었다는 점에서 의미가 있다.

영어초록

Purpose: Previous studies have demonstrated the effectiveness of phonics interventions for students struggling with reading, yet these interventions were predominantly conducted on an individual basis. Given that group instruction is more commonplace in actual school environments, it is crucial to assess whether phonics interventions would be equally effective when administered to groups. This study aimed to explore the impact of group reading interventions via phonics on the decoding abilities of students with intellectual disabilities. Method: The subjects of this study were three first-grade students with intellectual disabilities enrolled at a special school in A Metropolitan City. The research was conducted using an AB design. After establishing a baseline, a total of 24 sessions of group reading intervention using phonics were carried out with these children, and their word decoding abilities were evaluated in each session. Additionally, a maintenance test was conducted three weeks after the end of the intervention. Result: Group reading intervention using phonics improved word decoding skills among all participating students, and these improvements were sustained even after the intervention had ended. Conclusion: These results indicate that phonics intervention can be effective for students with intellectual disabilities even when implemented in group settings. Furthermore, this demonstrates that phonics can be successfully incorporated into real school group lesson plans.

참고자료

· 없음