생리학 수업에 적용한 팀기반학습, 학습자질문중심 학습 및 강의기반 학습의 효과 (The effect of team-based learning, student generated questions, and lecture-based learning in physiology course)

서지정보

· 발행기관 : 학습자중심교과교육학회
· 수록지 정보 : 학습자중심교과교육연구 / 18권 / 9호 / 79 ~ 97페이지
· 저자명 : 유영미, 양영미

초록

본 연구는 생리학 교과목에 팀기반학습, 학습자질문중심 학습, 강의기반 학습을 적용하고 각각의 교수법이 간호학생의 학습 동기, 의사소통, 문제해결능력, 학습만족도에 미치는 효과를 알아보기 위하여 수행되었다. 연구대상자는 일 대학 간호학과에서 생리학 교과목을 수강하는 학생 86명으로 팀기반학습 27명, 학습자질문중심 학습 32명, 강의기반학습 27명 이었다. 자료수집 기간은 2017년 8월 28일부터 12월 20일까지이었다. 자료 분석은 SPSS 통계 프로그램을 활용하여 ANOVA/Kruskal-Wallis test, ANCOVA, paired t-test로 분석하였다. 연구 결과, 팀기반학습의 학습동기는 학기 말에 유의하게 감소하였고(p=.05), 학습자질문중심 학습에 비해 유의하게 낮았다(p=.023). 의사소통은 세 그룹 모두 학기 초에 비해 학기 말에 유의하게 증가하였다(p<.001). 그러나 그룹별로 비교했을 때에는 그룹 간 유의한 차이는 없었다(p=.955). 문제해결능력은 세 그룹 모두 학기 초와 비교하였을 때 학기 말에 유의한 차이가 없었으며 학기 말 문제해결능력도 그룹 간의 유의한 차이가 없었다(p=.811). 학습만족도는 팀기반학습이 학습자질문중심 학습과 강의기반 학습보다 유의하게 낮았다(p<.001). 본 연구 결과 생리학 교과목에 적용한 학습자질문중심 학습과 강의기반 학습이 학생들의 학습만족도를 높이고 의사소통 능력을 향상시키므로 적극 활용하길 추천한다.

영어초록

Purpose: The aim of the study was to compare effects of team-based learning(TBL), student generated questions(SGQ), and lecture-based learning(LBL) on learning motivation, communication, problem-solving, and learning satisfaction in nursing students. Methods: A total of 86 freshman nursing students in a nursing school, who took physiology, participated in the study. In the fall semester of 2017, TBL, SGQ, and LBL were provided to each group of students. Data were collected in the 1st and 15th week via online Google Forms. ANOVA/Kruskal-Wallis test, ANCOVA, paired t-test/Wilcoxon-signed rank test were employed to analyze the effect of each teaching-learning strategy using SPSS Statistics Ver. 22. Results: The levels of learning motivation and communication after intervention increased significantly compared to those before intervention in three groups(p<.001). However, problem-solving ability was not statistically significant when compared before and after intervention. The levels of learning motivation and learning satisfaction after intervention were significantly lower in the TBL group than in the SGQ and LBL group(p=.044, p<.001 respectively). The levels of communication and problem-solving ability after intervention were not significantly different in three groups. Conclusion: Learner-centered teaching strategies are necessary to improve learning outcomes in nursing education. SGQ and LBL could be useful in physiology course to enhance communication and learning satisfaction.

참고자료

· 없음