학습자 참여중심 토의를 활용한 과학수업이 예비유아교사들의 과학교수효능감, 의사소통능력, 문제해결능력에 미치는 효과 (The Effect of the Learner Participation-Centered Discussion Class on the Science Teaching Efficacy, Communication Capability, and Problem Solving Ability of Pre-service Early Childhood Teachers)

서지정보

· 발행기관 : 학습자중심교과교육학회
· 수록지 정보 : 학습자중심교과교육연구 / 22권 / 13호 / 391 ~ 409페이지
· 저자명 : 박은주

초록

목적 본 연구는 학습자 참여중심 토의를 활용한 과학수업이 예비유아교사들의 과학교수효능감과 의사소통능력 및 문제해결능력에미치는 효과를 알아보고자 수행되었다.
방법 연구대상은 D시의 4년제 대학교 유아교육과 학생들 중 아동과학지도 교과목을 수강한 32명의 학생들이었다. 학습자 참여중심 토의를 활용한 과학수업은 2021년 1학기에 매주 3시간씩 총 45시간 진행되었다. 본 연구에서 수집한 자료에는 과학교수효능감과 의사소통능력 및 문제해결능력 사전-사후검사 응답지가 있었으며, 이에 대한 T 검증을 실시하였다.
결과 첫째, 학습자 참여중심 토의를 활용한 과학수업은 예비유아교사의 과학교수효능감을 증진하는 데에 효과가 있었고 하위영역에 해당되는 과학교수 결과기대감과 과학교수 개인효능감을 모두 증진하는데 효과적인 것으로 나타났다. 둘째, 학습자 참여중심 토의를 활용한 과학수업은 예비유아교사의 의사소통능력을 증진하는 데에 효과가 있었으며, 하위영역 중 메시지 전환능력을 증진하는데에 효과가 있는 것으로 나타났다. 셋째, 학습자 참여중심 토의를 활용한 과학수업은 문제해결능력을 증진하는 데에 효과가 있었으며, 하위영역 중 대안적 해결방안의 산출, 해결방안 실행과 확인 능력을 증진하는 데에 효과가 있는 것으로 나타났다.
결론 이는 예비유아교사들의 과학교수 전문성 및 문제해결능력 증진에 있어 학습자 중심의 교수방법을 활용하는 것이 의미있음을시사한다.

영어초록

Objectives The purpose of this study was to explore the effect of the learner participation-centered discussion class on the science teaching efficacy, communication capability, and problem solving ability of pre-service early childhood teachers.
Methods The subjects of this study were 32 students enrolled in a four-year early childhood education program.
The learner participation-centered discussion class were carried out through the science education class (45 hours) during the first semester in 2021. Data were collected from science teaching efficacy, communication capability, and problem solving ability rating scales.
Results The results of quantitative analysis were as follows. First, the learner participation-centered discussion class brought statistically significant difference to pre-service early childhood teachers’ science teaching efficacy(both science teaching outcome expectancy and science teaching self-efficacy). Second, the learner participation-centered discussion class brought statistically significant difference to pre-service early childhood teachers’ communication capability(especially in message converting capability out of all sub-domains). Third, the learner participation-centered discussion class brought statistically significant difference to pre-service early childhood teachers’ problem solving ability(especially in the production of alternative resolution method, and the implement and confirmation of resolution method out of all sub-domains).
Conclusions Therefore, the learner participation-centered discussion class is the meaningful teaching method to improve the science teaching professionality and problem solving ability of pre-service early childhood teachers.

참고자료

· 없음