한국문화 선행학습을 통한 의사소통능력향상 수업 사례 -여성 결혼이민자를 대상으로- (Improve communication skills using cultural content a class case For married migrant women)

서지정보

· 발행기관 : 학습자중심교과교육학회
· 수록지 정보 : 학습자중심교과교육연구 / 20권 / 19호 / 501 ~ 527페이지
· 저자명 : 김태린

초록

본 연구는 여성 결혼이민자를 대상으로 한국문화를 선행하여 학습한 후 학습자 모국 문화를 학습함으로써, 의사소통능력이 향상되었음을 실제 수업 사례를 들어 결과를 도출해 내고자 하는 데 목적이 있다. 언어교육에 있어 문화교육은 상호 보완적일 뿐만 아니라, 언어교육의 효과를 더 높일 수 있다는 다수의 선행연구를 살펴보았다. 본 연구를 진행하기 위해 먼저 선행연구를 살펴보았고 연구방법 및 연구 절차를 크게 3단계의 과정으로 나누었다. 1단계에서는 한국문화 주제에 대한 사전 조사를 하고 사전 조사에서 선정한 한국문화 교재 2권에 수록되어 있는 한국문화 주제 목록을 정리하였다. 정리한 한국문화 주제 목록을 학습자들에게 배부하여 배우고 싶은 문화 주제를 선택하게 하였다. 다음으로 학습자들이 선택한 문화 주제를 선호도가 높은 문화 주제부터 순서대로 배열하였다. 2단계에서는 한국문화 주제에 따른 자료 및 영상 자료를 수집하고 한국문화 수업에 필요한 보조 자료를 제작한 후 수업을 진행하였다. 3단계에서는 설문 조사를 실시하여 학습자들의 만족도를 조사하였다. 조사 결과 학습자 98% 이상이 본 연구에서 이루어진 한국문화 선행학습 후 학습자들의 모국 문화를 통한 한국어 수업에서 의사소통능력이 향상되었다고 응답했다. 학습자들이 한국어를 배울 때 한국문화를 이해하면 언어 학습에 좋은 결과를 가져온다는 것을 본 연구의 수업 사례를 통해 입증한 것이다. 특히 본 연구의 다른 선행연구와의 차별성은 학습자들이 모국 문화를 준비하고 발표하는 과정에서 자존감과 자신감이 높아지고 학습 환경을 더 좋게 만들 수 있음을 알 게 되었다. 한국어를 배우면서 한국문화를 배우고 이해하는 과정과 다른 학습자의 문화를 알게 되는 수업 방식에 대해 학습자들은 긍정적인 반응이었고, 학습에 대한 흥미도도 높아져 의사소통능력이 향상되었음을 알 수 있었다.

영어초록

Learner-centered education, even though being recognized as the most adequate educational environment, has been rather vaguely and diversely understood and interpreted among the practitioners in the educational fields. We looked at a number of prior studies that said that cultural education is not only complementary, but also that it can further enhance the effectiveness of language education. This High School first looked at the preceding study to proceed with this study, and in the study method the research procedure was largely divided into three stages. In the first phase, we conducted a preliminary survey of Korean culture topics and compiled a list of Korean culture topics from the second volume of Korean culture textbooks selected in the previous survey. A list of Korean culture topics was distributed to the learners, and the students were asked to choose the cultural topics they wanted to learn in order. Next, the cultural themes chosen by the learners were listed in order from the cultural topics chosen a lot. In the second phase, data and video materials based on Korean culture subjects were collected and auxiliary materials were produced for Korean culture classes. Step 3 conducted a survey to examine the learners' satisfaction. According to the survey, more than 98 percent of the learners said they had improved their communication skills in Korean language classes using Korean culture and their own culture in the study. This was demonstrated through the case of intentional classes, which saw that understanding Korean culture brings good results to language learning when learners learn Korean. In particular, the distinction from other prior studies in this study has led to the realization that learners can develop self-esteem and make the learning environment better in preparing and announcing their own culture. In learning and understanding Korean culture while learning Korean, learners could see positive responses and increased interest in learning.

참고자료

· 없음