서울시 초‧중등교육의 교육격차 구조요인 분석 (The Analysis on Educational Gap and Affecting Factors in Seoul)

서지정보

· 발행기관 : 한국교육행정학회
· 수록지 정보 : 교육행정학연구 / 31권 / 4호 / 149 ~ 174페이지
· 저자명 : 박현정, 정동욱, 이진실, 박민호, 조성경

초록

이 연구에서는 서울교육종단연구 1~3차년도 데이터를 활용하여 영어와 수학 학업성취도 격차의 실태와 변화를 분석하고, 학교간 교육격차에 영향을 미치는 요인이 무엇인지, 그리고 일차년도 조사시점에서의 학교 내 교육격차가 학교 간 교육격차 및 삼차년도 조사시점에서의 학교 내 교육격차에 미치는 영향을 분석하고자 하였다.
분석결과, 영어와 수학 학업성취도의 초기값 및 변화율에 대한 전체 변산 중에서 학교간 차이로 설명 가능한 변산은 학교급이 올라갈수록 커지는 것으로 나타났으며, 수학보다는 영어교과에서 학교간 차이로 설명 가능한 변산이 더 큰 것으로 나타났다. 교육격차에 영향을 미치는 구조적 요인이 무엇인지 분석한 결과, 학생들의 수학, 영어 성취도 초기값과 변화율에 영향을 미치는 요인은 대부분 학생수준 변수(사회경제적 지위, 성별, 방과후학교 참여시간, 사교육 참여시간, 개인학습시간, 수업태도)인 것으로 나타났으며, 학교수준 변수 중에서는 특목고가 일반계 고등학교에 비해서 입학당시 학업성취도 초기값과 변화율이 높은 것으로 나타났다.
또한 단위 학교 내 학생들의 학업성취도 편차의 영향을 분석한 결과, 초등학교 수학과 영어, 중학교 수학교과에서 학교 내 성취도 편차가 클수록 성취도 수준이 낮은 것으로 나타났고, 초등학교 영어교과를 제외하고는 일차년도 학교 내 교육격차가 큰 학교일수록 삼차년도에도 학교 내 교육격차가 더 커지는 것으로 나타났다. 마지막으로 이러한 결과를 바탕으로 네 가지 정책제언을 제시하였다.

영어초록

The purpose of this study was to examine the actual conditions and changes ofeducational gap and to analyze affecting factors on educational gap between andwithin schools. Seoul Education Longitudinal Study(SELS) data was used for thisstudy.
The results showed that, first, the proportion of variance explained by betweenschools difference was getting bigger as school level(elementary school, middleschool, and high school) was higher. Second, main affecting factors on betweenschools difference of the initial status and growth rate on math and Englishachievement were student’s characteristics such as socioeconomic status, gender,participation time in after-school program, participation time in private tutoring,individual study time, attitude in school classes. School’s characteristic such as schooltype also influenced on the gap of achievement. Third, within school difference hadnegative effects on math and English achievement in elementary school and mathachievement in middle school. And in all school levels the schools of which withinschool difference is bigger in first year showed bigger gap of within school in thirdyear except for the English achievement in elementary school. Based on the results,policy implications were suggested.

참고자료

· 없음