청소년의 토의⋅토론 참여 변화궤적분류 및 영향 요인 (Change Trajectories of Youth Participation in Discussion and Debate: Classification and Influencing Factors)

서지정보

· 발행기관 : 한국청소년학회
· 수록지 정보 : 청소년학연구 / 31권 / 12호 / 319 ~ 342페이지
· 저자명 : 조현경, 최종근, 김재철

초록

본 연구는 부산교육종단연구(BELS) 데이터를 활용하여 중학교 2,519명의 토의토론 참여의 변화궤적이 어떻게 유형화되는지를 살펴보고 유형화된 집단이 어떠한 요인에 영향을 받는지 탐색하고자 하며 또한 토의토론 참여의 잠재계층이 각각 교과흥미, 학교적응, 학교행복감에 어떠한 영향을 미치는지 탐색하고자 한다. 본 연구의 주요한 연구 결과는 다음과 같다.
첫째, 중학생의 토의⋅토론 참여의 변화궤적을 분석해 본 결과, 중학교 2학년에서 고등학교 2학년까지 4년 동안 토의토론 참여의 개인별 변화는 선형적이며, 개인별 변화 간에 차이가 있음을 확인할 수 있었다. 둘째, 토의⋅토론 참여의 변화궤적은 3개의 잠재계층으로 ‘저수준 점진적 하락형’, ‘중수준 점진적 하락형’, ‘고수준 점진적 하락형’으로 분류할 수 있었다. 셋째, 부모의 교육적 지원, 부모자녀관계, 창의성, 교과효능감, 독서활동이 높은 학생일수록 ‘저수준 점진적 하락형’보다 ‘중수준 점진적 하락형’에 포함될 가능성이 더 높았으며, 부모자녀관계, 창의성, 교과효능감, 자기주도학습, 독서활동이 높은 학생일수록 ‘저수준 점진적 하락형’보다 ‘고수준 점진적 하락형’에 포함될 가능성이 더 높았다. 넷째, 부모자녀관계, 창의성, 교과효능감, 독서활동이 높은 학생일수록 ‘중수준 점진적 하락형’보다 ‘고수준 점진적 하락형’에 포함될 가능성이 더 높았다.

영어초록

This study analyzed the trajectories of participation in discussion and debate among 2,519 middle school students using data from the BELS. It classified trajectory types and identified key factors influencing these categories. Additionally, the study examined how latent participation classes impacted students’ academic interest, school adaptation, and overall happiness. The main findings are as follows: First, longitudinal analysis of students’participation in discussion and debate, tracked over four years from the second year of middle school to the second year of high school, revealed significant individual variability within a generally linear pattern of change. Second, participation trajectories were classified into three latent categories: (1) low-level, rapid decline, (2) moderate-level, gradual decline, and (3) high-level, gradual decline. Third, students with greater parental educational support, stronger parent-child relationships, higher creativity, stronger subject efficacy, and more frequent reading activities were more likely to belong to the moderate-level or high-level groups, compared to their counterparts in the low-level group. Specifically, these factors increased the likelihood of belonging to the moderate-level, gradual decline group over the low-level, rapid decline group, and to the high-level, gradual decline group over the moderate-level, gradual decline group. This study highlights the importance of family and personal psychological factors in sustaining students’engagement in intellectual activities such as discussion and debate, emphasizing their role in promoting academic and social well-being.

참고자료

· 없음